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分析化学实验课程教学改革措施 摘要:分析化学是一门以实验为基础的学科。分析化学实验是分 析化学学科的重要组成，主要培养学生的动手能力和实践能力。分析 化学实验是化学化工专业的基础必修实验课程，然而目前的教学模式 不利于培养学生的创新能力。本文针对分析化学实验教学中所存在的 问题，提出了落实课程思政，改革教学方法，优化教学内容，完善考 核方式，从而提高教学质量和学生的综合能力。 关键词:分析化学实验;实验课程;教学改革 分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验单独设课，与 分析化学理论课教学紧密结合，实践性更为突出，是高等院校化学、 化工、材料、食品、生物、医药、环境及相关专业的必修基础课程［1 －2］。通过分析化学实验课程的学习，使学生加深对分析化学基本概 念和基本理论的理解，使学生掌握基本实验方法和基本实验技能，树 立“量”的概念、“误差”和“偏差”的概念及“有效数字”的概 念，熟练掌握电子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶、称量瓶的正 确使用方法和操作技能，掌握常规滴定分析基本实验方法与基本操作 技能，了解并能掌握影响分析结果的主要因素和关键环节，合理地选 择实验方法、实验条件、实验仪器，对实验现象能够细心观察和认真 记录，运用所学的理论知识分析处理实验数据，以确保获得可靠的定 量分析结果［3－4］。通过这些实验知识的学习和操作，激发学生的 学习兴趣，培养学生严谨求实的科学态度、独立思考问题和解决问题 的能力，和培养创新思维。以期为学生后续课程和将来参加的工作、 第1页 共9页 科研打下良好的基础。《分析化学实验》是我校化学和应用化学专业 本科生的一门专业必修课，我院分析化学教研室每年为200～300名 本科生授课，开课学时为54学时，实验室总面积360m2。 1我院分析化学实验课教学的现状 当前，我院分析化学实验课的教学方法比较单一，以教师讲解和 演示为主，学生再根据教师的讲授和教材上的实验方案，“照方抓 药”式的开展实验内容，被动的接收知识。这样的教学方法不利于培 养学生的独立思考和创新思维能力，不能充分发挥学生的学习主动 性。总的来说，我院分析化学实验课的教学存在以下问题:(1)分析化 学实验课开设的验证性实验较多，综合性和设计性的实验较少。目前， 我院分析化学实验项目有17个，演示性实验1个，验证性实验13个， 综合性和设计性实验3个。验证性实验较多，使得学生认为进入实验 室就是按照老师和教材规定的内容去开展实验，并且一定能获得“正 确”的实验结果。这种现象一方面造成学生预习不深入，敷衍了事， 觉得进入实验室后，按照教材上的详细实验步骤按部就班就可以顺利 完成实验内容，课堂效果较差;另一方面，实验内容相对枯燥，课程 内容与实际生产生活联系不紧密，影响学生的学习积极性。(2)重理 论，轻实验。教师讲解以实验原理为重点内容，侧重通过实验课的学 习巩固理论课相关的知识点，对学生的基本实验操作技术要求不 格。存在少部分学生对实验步骤，实验现象理解不清晰，基本实验操 作不规范，比如滴定终点颜色判断不准确，三种滴定速度方法未完全 掌握，滴定管读数不准确，锥形瓶振摇不充分等等，最终都会影响学 第2页 共9页 生对该实验传递的分析化学知识的深层次理解。此外，分析化学理论 课是专业考试课，分析化学实验课是专业考查课。学生对实验课学习 的重视程度不够。(3)分析化学实验课开课过早，使得学生在开展某 些实验项目时，与其相关的理论课尚未讲授，学生预习实验的工作量 和难度增大，对相关实验原理和知识体系比较生疏。(4)学生不重视 实验前的预习工作，往往预习不充分。学生预习实验通常只看实验教 材，对将要开展的实验原理和实验方案一知半解，不能做到理论联系 实验，并指导实验工作。实验前，学生较少去翻阅分析化学理论课本， 也不会主动借助网络信息平台来获取更多的学习资源，并加以整理和 综合分析。我们滴定分析开展的第一次实验课是滴定分析的基本操作 练习(一定浓度的HCl和NaOH互相滴定)，实验教材书上介绍的原理 主要包括酸碱中和反应，滴定突跃和酸碱指示剂的变色范围。学生如 果不预习和巩固滴定，化学计量点，滴定终点，终点误差，滴定突跃， 滴定突跃范围，酸碱指示剂的变色原理，酸碱指示剂的选择原则等概 念，就不能建立滴定分析实验相关的知识体系框架，不能将实验现象 和理论知识相结合，对拟将开展的实验步骤以及基本实验操作技能的 细节要求无