农机人才培养模式.ppt

* 第一页，共三十七页。 辅导目的 理解农业机械与维护专业项目建设的内容和工作方法。 全员参与专业项目建设。 项目建设取得成效。 第二页，共三十七页。 专业建设背景 一、区域经济发展的需要。 在2011年全省农业机械化工作会议上，省农业厅党组成员、省农机局局长吴庆峰提出，“十二五”是实现我省农业机械化发展中级阶段战略目标的关键时期.“十二五”农业机械化发展的指导思想是：认真贯彻十七届五中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，以转变农机化发展方式为主线，以调整优化农机装备布局结构、主攻薄弱环节机械化、推广先进适用农机化技术为重要任务，加强农机农艺融合，提升农机公共服务能力，落实完善政策，培育发展主体，促进技术创新，建设人才队伍，加快提高农机装备水平、作业水平、科技水平、服务水平和安全水平，大力发展粮食生产全程机械化，积极发展主要经济作物的关键生产环节机械化，加快推进农产品加工机械化。立足大农业、发展大农机、服务新农村， 2011年全省农机化发展的工作目标是：全省农机总动力达到3587万千瓦，新增各类农业机械22万台（套）以上，新增农机总动力220万千瓦以上；实现机械耕整6400万亩，机械播栽900万亩，其中机械插秧580万亩、油菜机播100万亩；机收3900万亩。主要农作物耕种收获综合机械化水平达到57.5％。继续实施“以机代牛”工程。为我校建设农业机械使用与维护项目提供了良好机遇和政策支持 。 第三页，共三十七页。 二、农业机械使用与维护专业发展的需要 十堰市是为丘岭地带，是鄂、豫、陕、渝四省（市）毗邻地区政治、经济、文化中心和物质集散地，农业人口较多。有着地产丰富的农产品资源：水稻，小麦，蔬菜，玉米，茶叶，柑橘，红薯，龙须草。然而由于地处山区，耕作技术落后，缺乏农业机械专业人才，农业机械推广力度不够，因此我校作为十堰唯一 一所国家教育改革示范学校，建立农业机械化使用与维护项目更是当务之急。这种地域和产业优势为农业机械使用与维护专业的建设和学生生产性实训实习以及就业提供了优越条件。 第四页，共三十七页。 专业建设主要内容 一、“校园理论实训+田园生产实践” 人才培养模 式 二、改革教学模式 三、创新教学内容 四、加强师资队伍建设 五、加大实训基地建设 六、构建多方参与的评价 模式 七、专业建设预期效果 第五页，共三十七页。 一、“校园理论实训+田园实践生产” 人才人才培养模式 （一）“校园理论实践+田园实践生产”的含义 “校内理论实训+田园实践生产”人才培养模式是以农业机械使用与维护技术专业岗位职业活动为导向，通过对农业机械使用与维护技术职业岗位能力分析，根据技术领域和职业岗位的任职要求，确定人才培养目标、知识、技能和素质要求，将这些知识、技能和素质要求分析归纳为基本技能、专业技能和综合技能三个技能层次。第1～2学期，以校内各种教学资源为依托，进行基本知识学习、基本技能训练、基本素质培养。在第一学年暑期，安排学生到企业进行第一次生产见习，目的是让学生熟悉企业、了解自己将要从事的职业，认识技术、技能的重要性，找准自己将来定位，激发学习热情。第3～4学期，以校内各实训中心为依托，进行专业知识学习、专业技能训练、专业素质培养。第5～6学期，以校外深度合作企业为依托，安排学生顶岗实习，进行学生综合职业能力的进一步训练和培养。从学生入学到毕业，经过三个时段的培养分别达到三个技能平台所要求的技能，并以不同层次技能等级标准进行考核。整个培养过程以学生综合职业能力形成为主线，与企业全程合作，工学交替进行，实现与职业岗位的无缝对接。 第六页，共三十七页。 改革人才培养的考核和评价方式。专业核心课程以技能考核为主，增加职业素质考核内容。生产性实训和顶岗实习以企业考核标准为准，注重过程评价和企业评价，将过程评价、目标评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学校评价与企业评价相结合。 第七页，共三十七页。 校企（行业）合作的人才培养模式 一是建立学校与县、乡农机推广服务中心合作关系，让学生到该中心进行实习实践，以校内师资和人力资源为优势，加强与企业的沟通与联系，搭建深度、全程、紧密、持久的合作平台。在资源配置与利用、教学与生产、校园文化与企业文化等方面高度融合，使企业与专业相互渗透、相互依托、融为一体，形成校企共建生产性实训基地，共育技能型专门人才，共担人才培养责任，共谋学生就业的紧密型合作办学长效机制。二是拓展校企合作平台的规模和强化校企合作平台的功能，在保证质量的前提下新增校外合作企业2家，拓展和强化合作平台的功能，全过程、全方位参与专业人才培养目标、规格和课程内容确定，人才培养方案、专业教学标准的制订，课程、实训基地、师资队伍建设以及质量保障与监控和人才质量评价。