《剪枝的学问》教学设计3.docxVIP

《剪枝的学问》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。二、初读课文 1、听课文录音后自读课文，要求。 借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 边读边思考刚才大家提出的问题。 2、检查自学效果。 检查词语朗读情况： 剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 检查课文朗读情况： 朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。 三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字 1、分析字型，说识记方法。 2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽， “疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。 4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计 1、组词：仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。 2、读熟课文。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片开火车读字组词。 2、听写词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 （尝试用上这些词语来说说课文的主要内容） 二、精读课文 1、学习第一段。 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜） 换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。 读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 2、学习第二段。 “我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。 自由读一读第二段。 我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） 再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ （剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条） 好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑 看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。 指名直接对话表演。 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ 王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”， “充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。 为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条， 桃子不就少了吗？） 指导读好“将信将疑”时心里想的话。 3、学习第三段。 指名读一读。 春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞， 人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 此时的我最盼望什么？ 指导朗读第 4 自然段：语气轻松、愉快。 4、学习第四段。 桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。 王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ 看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜） 读好“