四小一年级语文上册 课文 2 8《雨点儿》说课稿 新人教版一年级语文上册课文28雨点儿说课稿新人教版.docVIP

四小一年级语文上册 课文 2 8《雨点儿》说课稿 新人教版一年级语文上册课文28雨点儿说课稿新人教版 《雨点儿》说课稿 一、说教材 1。教材分析 《雨点儿》用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象.文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2.学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊,他们刚刚进入拼音学习的最后阶段,拼音的拼读还没有完全过关,对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标.让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。 3。教学目标 （1）初读目标:通过谜语导入激趣,引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。 （2）细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。 （3）精读目标： a.随文识字; b。理解“数不清的意思。 c.重点读好第一段; d.读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？的意思体会大小雨点的不同心理。 e.在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答是反义词. 4。重点难点 重点:读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字；理解“数不清”和“飘落；读好对话. 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感. 二、说教学流程 （一）创设情景,揭示课题 1.舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。 2.雨点儿也跳着舞,来到我们黑板上了（出示）“雨点。 先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等)再读课文. (二）初读课文，教学第一部分 1。今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件） 2。小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来） 3。谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。 4。这些数不清的雨点儿是从哪里来的？（云彩里）——(出示）第一节。指导朗读。 教学生字“彩”。 5。数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落)——教学生字“飘、落”。 6。（纸片飘落表演） 师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作. 师:出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风字？ 6。（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读?（指名读，齐读、评价） 7.雨点儿是从哪里飘落下来的?（“从……里”变红)再读句子。 (出示：我会读）指名读；齐读.——（出示)说话训练： 从 里 。 （三）教学第二部分 1.半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片）他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方） 2。范读第2自然段.“半空”是什么地方?教学“空. 3.写字指导：“半要求会写。教师范写.学生描红。 4。教学“对话 （1）出示课文第2-4节.朗读。 （2）谁问谁？——“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么问？ （3)怎么回答？—-小雨点怎么回答?你为什么要到有花有草的地方？ ——大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方? （4）教学生字:“问“回答。（注意:问得反义词是答) （5）再读第2—4节. (分角色朗读，机动)老师第二节；男生第三节；女生第四节。 （四）复习巩固 1。朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了,现在他们又单独跑出来了.你们还能叫出他们的名字吗？(出示,检查） 2.第二次指导写字:方。 三、说课后反思 一、我的亮点 1。教案的设计思路清晰 A。本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段： 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (1） 这句的教学重点解决三个词语:a。数不清的随文识字教学 ；b。云彩的随文识字教学；c。飘落的随文识字教学； 在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清,这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整—-纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。 （2）语言能力的训练：