第3课《口耳目》优秀教案设计方案.docxVIP

第3课口耳目 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔 画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形 象思维占主体，对于图画悄有独钟。因此，本课教案设计重在以图画构建识字情境，以图画 贯穿识字教案过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿 望。 课前准备 1?多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教案过程 一、 创设情境，激趣导入 导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝一一“时光 机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一 看。 课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老 师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画 人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、 学习生字，掌握音、形、义 认识象形字。 课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发 现。 教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 图文对照，指导识记“目” “足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充 分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教案设计，猜字互 动点燃了学生识字的热惜，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学 会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、 朗读小文，认识“站” “坐” 学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站 坐） 教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。 课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说 一说小短文的意思。 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观 察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形 与字义之间的联系。 四、 指导书写 课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手 指练习书空。再在本子上练习书写。 教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中 间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，笫二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就 是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延伸 通过这节课的学习，你认识了哪些生字? 我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情 感，更对五个生字进行了巩固。 教案反思 激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一 连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教案效果较好。 自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲 什么是象形字，而是釆用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同 桌合作认一认。让学生在这种轻松的教案环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获 取，充分调动了学生自主学习的积极性。