《6狼牙山五壮士》导学案.docx

6《狼牙山五壮士》导案 课题 狼牙山五壮士 课型 新授课 教目标 1.会写“寇、冀”等16个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 5.重点指导生研读第2自然段，体会点面结合描写场面的方法。 教重难点 1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。 3.体会点面结合描写场面的方法。 课前准备 1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物 的成语。(教师) 2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。(教师) 3.自生字词；熟读课文，完成预案。搜集抗日英雄的故事。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、分享资料，激情揭题(用时：5分钟) 1.板书“壮”字并引导生给“壮”组词。 2.板书课文题目：《狼牙山五壮士》。引问：你对这个故事有哪些了解？3.师生共写五壮士的姓名并深情朗读。 4.介绍背景。(课件出示日本侵华图片) 1.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。 2.从课文题目中了解到故事发生的地点和人物，并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。 3.说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。 1.生用“壮”字组词时，要对比“壮士”“战士”的区别。 2.教师侧重引导生对历史 事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。 二、检查预习，理清层次(用时：20分钟) 1.课件出示两组词语。(指名读，齐读) 2.指导生写一写。方法：观察字形，发现关键笔画，再范写。引导生理解词语，可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。 3.组织初读课文，思考：课文主要写了什么？ 4.师生交流写作层次，引导生用上表示事情发展的先后顺序的词。引导生分清详略，并形成“引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”的板书。 1.正确读记词语。(互相纠正字音) 2.在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。并选择其中一个词语说一说。 3.用自己喜欢的方式读文。边读 边思考并用简练的语言概括出主要内容。 4.根据每个自然段的内容，试着概括小标题。 (接受任务——诱敌上山，痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖) 1.教师在检查预习时，结合预 案中的内容，着重落实的词语有“昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等，做到读准字音，理解词义。 2.重点强调的读音：“冀”读jì，不读yì；“抡”在本课中读 lūn，不读lún。 3.书写生字时要注意引导生注意：“悬”字上边的“县”字的里面是两横不是三横；“雹”字的雨字头的第三笔是横钩。 三、再读课文，自读自悟(用时：13分钟) 1.引导生用自己喜欢的方式读 课文，想一想课文中哪些内容能体现五位战士无愧于“壮士”这一称号。用横线画出。 2.引导生在书上标注。 3.组织生交流文章内容及感受 1.认真阅读课文，从字里行间细 心地找一找，画一画，用心地读一读，初步感受五壮士的思想感情。 2.把自己的感受用概括性的词语标注在书上。 3.小组内交流自读自悟的收获和问题。 教师在引导生作批注时应提示生注意所画句子的描写特点，从写法上和内容感悟上分别作批注。如：神态描写，体现壮士豪迈的情怀。 四、总结收获，布置作业(用时：2分钟) 1.教师结合板书总结本课习内容。 2.搜集描写有关英雄的词语或名言。 1.回顾课文的主要内容与层次。 2.自主积累。 此环节中，教师可以提示生利用板书概括或复述课 文内容。同时教师布置作业时可以举出一些描写英雄的词 语或名言的例子，如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青……从而起到引导生的作用。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、交流资料，明确重点(用时：3分钟) 1.课件出示描写英雄人物的词语或名言，引导生汇报。 2.说说课文是怎样围绕“壮”字写的。 1.汇报交流： 有的人死了，他还活着。——臧克家 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 2.回顾课文的写作顺序及主要内容。 教师在引导生回顾主要内容时，可以采用提前设计习题的方法。如：本文按事情发展的顺序安排了 (?? )、(?? )、( )、 (?? )、( ??)这五个材料。 二、紧扣“壮”字，体会精神(用时：25分钟) 1.组织生合作习，找出课文中能够体现五位战士无愧于“壮士”这一称号的段落，品读令人感动的词句。 (1)巡视指导生读书活动。 (2)指导填写生活