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问题式教学的特点和实施要求 ２０１０．０２ 内容摘要：问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”，教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学过程。本文拟就其特点和实施谈点看法。 关键词：问题式教学特点实行 一．问题式教学的特点 问题式教学就是鞭策学生回去“疑”、回去“问”，教学中以明确提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索横跨于整个教学过程。即为教师首先明确提出问题，唤起学生的求知欲和积极探索欲，引导学生积极思考、大胆批评，并协助学生推理小说、比较、辨别和分析。教师不但自己必须擅于明确提出启发性问题，也必须引导学生质疑问难。在老师的鼓励下，学 理解、生带着问题自学教材，发现、 探讨问题。教师根据探讨的情况，存有针对性地传授，精确地鼓励学生解决问题。在课堂上，教师不再纠 意义、性质之类的缠繁琐的概念、 东西，而是只谈重点、难点，并给学生阐明自行钻研的道路。每次课列 明确重点、诱导提问、分析出问题、 辩论、选定参考书，并使学生较好地顺利完成自学任务。 问题式教学是结果与过程的统一。与传统教学模式相比，我们不难发现基于问题式教学的几个主要特征。（１）问题式教学的核心是以问题为中心组织教学材料，而不是以传统教材为中心；（２）角色转换，教师由传统的主角变为配角，提供引导与支持，而学生变为主角，主动获取相关专题的知识，并向老师和其他同学讲解学到的知识及学习心得；（３）学习方式的转变，传统教学模式下，学生是整个班级接受老师传播的知识，在问题式教学中，学生更多地是围绕某个共同感兴趣的问题组成团队，通过团队互动方式进行学习。（４）学习气氛更自由化，传统教学模式下，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡，而在问题式教学中，学生和教师的互动更多，同学是带着问题来听课的，经常当场向讲解的学生和老师提问以获 （５）与得答案，有时甚至发生争议。 传统教学模式相比，教师的教案准备更复杂、更具有不可预测性，因为课堂上学生提问非常自由，教师唯一有效的备课方式是大量阅读， 问题式甚至须要博闻强记。因此， 教学方法要求课堂知识具有更多的相关性和实用性，有利于开发学生未来创业所需要的发现问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生独立自主的学习能力。 二．问题式教学的实行建议问题式教学的实行，必须以学生“能”和“须要”为前提，正确处理广度与深度的关系。问题的研究、设计，力争合理、可取，这样既努力做到了培育学生辨认出问题、分析问题、解决问题的技术创新精神，又并使学生初步掌控治学的门径和方法，对学生的蜕变大有裨益，对精品课程内涵中教学方法的建设，也存有很大的促进作用。 １．问题的设计要有内在启发性如何尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能，用疑问开启学生思维的心扉，鼓励学生大胆质疑，激励其主动地去获取知识。问题式教学中问题的设计一要指向明确，二要难度适宜，三要反映先进的教学理念，四要开发智力、培养能力，有内在的启发性。问题的设计，引导学生分析、比较、鉴别，培养了学生的发散性思维和创造 性思维。学生主动查询资料，认真思考问题，把死去的科学知识学活了，并使 愿学，教学质量有了较学生爱学、 ２．问题式教学必须同时实现授人以鱼向授之以渔的转型 问题式教学，除了教知识，还要教方法，使学生自觉意识到要把自己培养成为具备一定创造能力的人才，使学生掌握解决问题的钥匙。教学中我们将学生作为活动的主体，设计的问题以支架式为核心，然后通过梳理，把学生的思维引向更广阔的范围，使他们沿着相 学关概念的支架一步步向前研究、 ３．要让学生系统地掌握知识学习贵在创新，知识贵在探 引导学生尽可能索。问题式教学， 找到更多的方法，注重知识的探索过程。让学生在探索中学习，在尝试中成功。经过引导和讨论探究之后，学生基本上能够把握基础知识和基本原理，但是他们对课本知识的掌握往往是零散的、不系统的，因此，必须把知识按内在联系和逻辑顺序进行系统整合，注重知识体系的有序性与完整性、知识结构的优化性与前瞻性，构筑知识网络结构。教师要善于组织学生总结重点内容，对学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识。这样既可以从宏观上帮助学生把握知识体系，又可以提高学生整合、处理知识和信息的能力。 尚旭峰，教师，现居甘肃会宁。