新课标核心素养目标北师大版四上1-3《人口普查》教学设计.docVIP

《人口普查》教学设计 课题 人口普查 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级 教材 分析 在学习本课之前，学生在二年级已经掌握了万以内数的读作与写法，前两课也学到了亿以内的数位、计数单位以及数级的划分，尤其是数级的划分，对于本课大数的读作和写作尤为重要，也是在大数读作和写作时重要的一步。 学习 目标 1.学习目标描述：结合具体情境，借助数位顺序表，掌握数的读、写法，能正确的读写数，同时培养认真读写数的良好习惯。 2.学习内容分析：《人口普查》是第一单元“认识更大的数”的第三节课，根据学生的思维发展特点，在已经学过万以内的数位顺序表，理解万以内数的意义，以及万以内数的读写法的基础上，认识亿以内数的读写法。 3.学科核心素养分析：经历自主探索大数的读、写法的过程，提升归纳与概括的思维能力，密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。 重点 掌握亿及亿以上数的读法、写法，能正确读写亿及亿以上的数。 难点 掌握中间或末尾有“0”的数的读法，写法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 读一读 7060 8003 2.写出下面的数 五千三百八十一 七千二百五十三 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。 引发学生探索欲望。 讲授新课 获取信息，提出问题 出示人口统计的数学知识 师：2010年我国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分省、市及特别行政区的普查结果。（单位：人） 出示课件图： 你能读出全国、北京市、安徽等地的人口数吗？ 师：大数的读法，一级一级的读，从高位读起,先读亿级,再读万级,最后读个级;读亿级和万级时按读个级的方法来读,读完亿级后加上一个“亿”字,读完万级后加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0只读一个“零”。 学生出示自己搜集的大数，同桌之间相互试着读数。 数的写法: 师：同学们，你能写出香港、澳门、广东的人口数吗？ 师：广东：一亿零四百三十万三千一百三十二人 提示学生，利用数位表写出数字。 师：出示课件显示台湾人数，二千三百一十六万二千一百二十三 澳门：五十五万二千三百 总结数的写法：先写亿级再写万级左后写个级，哪一位上一个计数单位也没有就在那一位上写0占位。 多名学生试读，小组讨论谁读的正确。 学生根据老师的纠正，重新读出全国、北京市、安徽等地的人口数。 让学生借助数位顺序表写数。教师巡视指导。 讨论：怎样写含有两级或三级的数。 学生汇报归纳：先写亿级再写万级左后写个级，哪一位上一个计数单位也没有就在那一位上写0占位。 给学生独立思考的时间，发挥学生的主体作用。从万以内数的读数方法，渐渐引入万级和亿级的数的读数，从易到难，掌握读数的方法。 让学生通过讨论，借助数位顺序表，自己完成数的写法，发挥学生的主体作用。从万以内数的写法，渐渐引入万级和亿级的数的写法，逐步深入。 课堂练习 读一读 江西省居民人口 福建省居民人口 填一填 三个数中，一个“零”也不读的是（ ）， 读两个“零”的是 （ ），只读一个“零”的是 （ ）。 3.连一连 4.拓展应用： 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 数的读法：“从高位读起,先读亿级,再读万级,最后读个级;读亿级和万级时按读个级的方法来读,读完亿级后加上一个“亿”字,读完万级后加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0都不读,每级中间和前面有一个或连续几个0,都只读一个0。 数的写法： 1、从高位写起，一级一级往下写 2、哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 利用简洁的文字、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。