北师大版三年级下册语文《小虾》教学设计.docxVIP

北师大版三年级下册语文《小虾》教学设计 【篇一】 教学目标 1、正确、 流利、 有感情地朗读课文， 了解小虾生活习性方面的特点。 2、理解“快速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在 课文中的意思,指导书写“快速”。 3、激发学生细致观看小动物的兴趣，懂得要爱惜小动物。 4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写详细的。 教学重、难点 1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观看小 动物的兴趣，懂得要爱惜小动物。 2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写详细的。 其次课时 教学过程 一、复习导入，回忆内容 1.这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小 虾的得意，体会的感情， 2.沟通思维导图，复习重点字词语 (1)课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词， 同桌沟通一下。 (2)谁情愿给大家共享？指名展现。 3.回忆主要内容 字词已经没有问题了， 回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什 么？ 二、读书品悟，体会虾趣 1.学习第三自然段。 (课件出示) (1)自读课文，找一找是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用 双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。 (板书：好 玩) (2) “好玩”这个词在笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且详 细生动， 我们读着读着眼前还能消失两幅好玩的画面！ 自己再来读一读这 一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个好玩的画面。 (板 书：当心拘束) (3)谁来读第一幅画面—— 学生评价。 (课件出示) 指名读其次幅画面—— 学生评价。 (课件出示) (4)就像这样，和同桌读一读这一段，看看用了哪些方法把小虾的好 玩写详细、写生动的？ 随机指导： ①动作描写：标出描写小虾动作很当心的词语。 (板书：动作) ②小虾吃食时动作不但当心， 而且特别的敏捷， 从文中的那个词看出 来的？能给快速换一个词吗？课件出示：观看“快速 ”，指导书写。 (半包 围构造,属左下包,因此,被包局部要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折 小撇要短一波三折捺好看)。 ③默读这一句， 说说你还有什么发觉？指导用小黑点标出表示先后挨 次的词语， 这样文章的条理就更清晰， 让人看得明白、 听得明白。 (板书： 有序) ④三个“有的”，排比句式生动详细地写出了小虾的拘束。 (板书：修 辞) (5)齐读这一段，感受小虾的好玩。 2．想想：刚刚我们是用什么方法来学习这一自然段的？ 3.师出示课件，总结学法。 读文找句——读出画面——体会写法 4.根据这三步，四人小组在组长的带着下合作学习第四自然段。 (课 件出示) 要求：分工明确，责任到人，小组展现时，有一成员负责补充板书。 5.小组沟通汇报，师随机引导。 (1)中心句： “小虾脾气不好”。(板书：脾气不好) (课件出示) (2)动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描 写得更生动、更形象、更得意？(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”) 我们读着读着眼前就消失了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还 能说出几个这样表示动作的词语吗？(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、 一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤) (课件出示) (板书：动作) 随机引导“蹦”“舞动” (“蹦”说明小虾由于生气而跳得很高，速度 也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。) (3)感情朗读 (4)小虾即使是生气的时候，这么得意，一起来读一读。 (5)检查订正学生板书。 (掌声送给这四个会学习的小教师。) 6.笔下的小虾是如此得意、好玩，可见对小虾产生了怎样的感情？ (板 书：宠爱)是呀！正是由于宠爱，才会仔细细致地观看， (板书：宠爱) 才会把小虾写得如此生动。 7.想一想这两个段落在构造上有什么共同之处？ (板书：总 ——分) 三、开卷有益，稳固方法。 我们再来熟悉一种小动物， 这就是老舍先生笔下的《猫》，(课件出示 《猫》)还是根据三步学习法(课件出示)自主学习这一节选的段落，可 以用勾画的形式做简洁的批注。 附： 猫的性格实在有些奇怪。 说它狡猾吧， 它确实有时候很乖。 它会找个 温和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它打算 要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它 贪玩吧， 确实是呀， 要不怎么会一天一夜不回家呢？可是， 及至它听到点 老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠 等出来不拉倒！ 1.这是一只怎样的猫？ (中心句) (课件出示) 2.通过哪些画面把猫性格奇怪写详细写生动的？ (三幅生动的画面把 这只性格奇怪的猫表现得淋漓尽致。) (课件出示) 四、妙笔生花，运用方法。 1.不管是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，