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小学美术新课程标准 一、总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、 阶段目标 本《标准》的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。 第一学段(1～2年级) ▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 ▲尝试相同工具，用身边难找出的各种媒材，通过看一看、想一想、画画、罢了等方法展开直观女团和装饰，体验设计制作活动的快感。 ▲观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 ▲使用造型游戏的方式展开并无主题或存有主题的想象、创作、演出和展现。 第二学段(3～4年级) ▲初步重新认识形、色与肌理等美术语言，自学采用各种工具，体验相同媒材的效果，通过看一看、画画、罢了等方法整体表现所见所闻、所感所想的事物，唤起多样的想像力与缔造心愿。 ▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 ▲观看自然和各种美术作品的形、色与质感，能够用口头或书面语言对观赏对象展开叙述，讲出其特色，抒发自己的体会。 ▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 第三学段(5～6年级) ▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 ▲运用对照与人与自然、等距与平衡、节奏与韵律等组合原理，介绍一些直观的创意设计、设计方法和媒材的加工方法，展开设计和装饰，美化身边的环境。 ▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 ▲融合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的科学知识、技能结合的方式，展开策划、制作、演出与展现，体会美术与环境及传统文化的关系。 三、 内容标准 【造型·整体表现】自学领域表明 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。 通过“造型·整体表现”领域的自学活动，学生应当达至以下目标：第一， 重新认识与认知线条、形状、色彩、空间、浓淡、质感等基本造型要素，并能够运用等距与平衡、节奏与韵律、对照与人与自然、多样与统一等非政府原理展开造型活动，唤起想像力和技术创新意识。第二， 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的积极探索及实验，发展艺术认知能力和造型整体表现能力。第三， 体验造型活动的快感，产生对美术自学的长久兴趣。 设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法;不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。 【设计·应用领域】自学领域表明　　“设计·应用领域”领域就是指运用一定的物质材料和手段，紧紧围绕一定的目的和用途展开设计与制作，传达、交流信息，美化生活及环境，培育设计意识和课堂教学能力的自学领域。 通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己