北师大版二年级下册语文课件：《看瓜》.docxVIP

北师大版二年级下册语文课件： 《看瓜》 【篇一】 教学目标： 学问目标 学习本课的生字、新词。 技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 情感目标 理解课文内容，感受农村淳朴热忱的民风，体会爷爷的优秀品质。 教学重点： 充分朗读感受农村淳朴热忱的民风。体会爷爷的优秀品质。 教学难点： 有感情朗读课文，复述课文。 一、谈话导入 同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。 (画出西瓜)今日，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。 (板 书课题) 齐读课题。 谁能告知教师看瓜的 “看”是什么意思？这个字还有另外 一种读音，读什么？ 二、初读课文，提出要求。 生读课文，要求读准字音，读通语句。 三、教学生字。 刚刚， 同学们在读课文时是不是发觉有很多生疏的面孔？哦， 原来还 有生字朋友没熟悉呢？我们抓紧熟悉它们吧！ 课件出示：看瓤暑假催巡模糊中调嚷偷嘛卖 1、指名读，开火车读。 2、请小教师教学生字。 3、区分形近字。 瓤嚷买卖 4、出示词语，结合课文理解。 暑假模糊巡察 读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。 5、找学生板书生字“渴、摘”。 沟通要留意的笔画。 四、再读课文，指导朗读。 1、同学们一会儿熟悉这么多生字真不起。现在，让我们来看看，谁 的课文读得好。 指名分段读，其余学生边听边标段落序号。 2、生评价读书效果。 五、自由读文，理清思路。 1、生自由读课文。 2、读完课文，你弄明白一些问题了吗？下面我们一起来思索。 (1)我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。 课件出示此句。 创设情境帮忙指学生理解“自告奋勇 ”。 理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。 (2)我承受了任务，紧接着发生了什么事？生回答下列问题。 我为什么说自己中计了？结合书中语句来答复。 中计后，我的心情怎样？谁能读出这种语气？ (3)我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么认 为的？ 自读下面的内容，找出关键语句读一读。 课件出示整段话。 学生用自己的语言说一说。 (4)我明白了爷爷的话吗？你从哪儿看出来的？ (5)那我为什么还要看瓜呢？ 六、拓展延长。 听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最终一句。 假设其次天四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。 【篇二】 教学目的： 1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来熟悉本课生字，让学生 运用“认想写用”的方法独立识字。区分形近字“瓤”与“嚷”；联系上 下文理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读中体会爷爷的和善、宽容的美妙心灵，从中受到感染和熏 陶。感受农村淳朴热忱的民风。 教学重难点： 1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。 2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。 教学预备：课件，西瓜图片。 教学过程： 课前活动： 师在黑板上画一圆： 瞧， 这是什么？我可不是一般的圆， 我是奇妙的 魔法圈。 我会变， 我飞到天上， 变成了什么？ (太阳、 月亮、气球、飞碟…) ——想得妙，想得巧，教师也没有想到… 钻到水里，我变成了什么？(救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…) 咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富， 爱因斯坦说过： 想象力比学问 更重要， 只要想象有据， 就是正确的。 信任咱们二九班肯定会消失许多爱 因斯坦。 一、想象引题 瞧，奇妙的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？变成了一个大西瓜。 (师 贴西瓜图) ——这又大又圆的西瓜，味道肯定不错，吸引了很多小客人(放蟋蟀、 青蛙的叫声、 动物咬西瓜的声音) 听， 谁来了？它们来干嘛？它们也想吃 西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。 1、生齐读课题，师正音。手指“看 这是一个多音字，在这儿它应 读作“kān”，师板书音节，生再读课题。 ——读准了。 2、“看”什么意思？(守护)如学生答不上，则问：看过家吗？看家 什么意思？(守护着家)，是啊，那看瓜的意思是—— 守护着瓜，带着你 的理解，再读课题。 二、初读了解 师过渡语： 怎么看瓜？ (师做怀疑的样子) 让我们走进这片碧绿的瓜 地，一起去感受看瓜的情景！ 1、生自由读 请孩子们自由小声地读课文，听清晰要求：读准字音，读通句子。遇 到不熟悉的字，用自己熟识的方法熟悉它们。小声读自己的。 2、检测字词 师过渡语： 孩子们读得好仔细， 瞧， 西瓜熟了， 咱们一起去摘瓜。 (出 示课件“摘瓜嬉戏”) ①认： (摘瓜读词)西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜 抱回家。 (暑假——读得洪亮，读出热辣辣的感觉模糊——读出轻柔来， 朦模糊胧的感觉偷瓜、巡察、 好嘛——教师问好吗， 学生答好嘛， 教师听出嘛在这儿是轻声。 催着 —— 留意读准字音，读出急迫的感觉。) 认字吃瓜：摘瓜累了