2021-2022新教材统编版高中语文必修下古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教案.docxVIP

《念奴娇·过洞庭》教学设计 【教学目标】 1．感受词中写景的艺术手法； 2．品味词中抒发的情感。 【教学重点】 感受词中写景的艺术手法。 【教学难点】 品味词中抒发的情感。 【教学过程】 一、导入 在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了 1166年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。今天，我们一起来学习他的词《念奴娇·过洞庭》。（明确学习目标） 二、初读，感受词中之景：生活之美，在于欣赏，诗歌之美，在于诵读。请同学们大声自由朗读本词，注意读准字音，把握节奏。 1.找一学生读一读，其他同学注意听，听听有没有读错的字音，读诗词一定要把握诗词的节奏和感情基调。 2.教师配乐读诗词。 3.让我们一起齐读这首词。 4.接下来请同学结合课后注释，一边读一边疏通句意。读完有没有不理解的字词或句子，和同学们交流讨论一下，看能否解决。交流后还有不理解的字词，我们共同来解决。 5.这首词上片主要是写景，下片主要是抒情。要理解全词，得读懂词中的这一句“悠然心会，妙处难与君说。”作者到底心会了什么呢？（板书：心会）。（之后解决这个问题） 6.上片告诉我们，作者来到洞庭湖，心情怎样？用文中的词概括就是：悠然，作者身处美景之中悠然自得，那到底洞庭湖有什么特点？ （学生讨论）——景物特点：静广阔澄澈（板书）让我们齐读上片，来感受词中之景。 三、再读，理解词中之人 找一位同学朗读下片，其他同学思考：从下片中我们可以读出一个怎样的词人？结合注释：南宋著名词人张孝祥，因人进馋言而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。孔子说学而优则仕，金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，这是人生一大喜事，但遭谗言被罢官，又该是怎样的失意？失意后很多诗人表现出了他们的愁情，李清照在国破家亡后写道：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。”李煜做了亡国君后写道：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”如今作者也丢了这一生的梦了，他有没有哀愁呢？哪句话能读出他的性格和心胸？ 1.肝肺皆冰雪 明洁 2.稳泛沧浪空阔 尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客 心胸开阔 3.扣舷独啸，不知今夕何夕 平静 （板书：词人品性：平静心胸宽阔明洁）让我们齐读下片，来理解词中之人。现在我们把景物的特点和诗人的品性放一起，你们在看看，发现了什么？作者“悠然心会”了什么？ （学生讨论问答） ↗景物特点：静广阔澄澈（表）（景） 心会 ↘诗人品性：平静心胸宽阔明洁 （内）（人）洞庭湖是澄澈的，诗人地内心也是明洁的、澄澈的，物境与心境悠然相会，作者心会的是物我相融，天人合一的境界。用文章里的话概括就是：“表里皆澄澈。”无独有偶，杜甫有句话正好跟这句配成对联：心迹喜双清。这两句恰好可以集成一联，说的就是做人要光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一。 张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，同时也在大自然中寄托着他的美学理想。他笔下的美好风光，处处让我们感觉到有他自己的人格在里面。诗人的美学理想高尚，心地纯洁，他的笔墨才能这样干净。这种心会这种妙处，为什么“难与君说”？ （学生讨论，派代表发言）讨论结果（板书）： 1）景色美，体验妙，心物融合地美妙体验，难以诉诸言语。此种真意，只可意会不可言传。 2）诗人内心深处的孤独.找到地诗人孤独的根据： 孤光自照——举杯邀明月 对影成三人。 尽挹西江，细斟北斗——借酒来“销万古愁” 类似地诗句如： 《石鱼湖上醉歌·并序》石 渔湖，似洞庭，夏水欲满君山青。山为樽，水为沼，酒徒历历坐洲岛。长风连日作大浪，不能废人运酒舫。我持长瓢坐巴丘，酌饮四座以散愁。万象为宾客.——以自然之物为友，而不是以人为友。无法被人理解地孤独，无知己。类似地诗句如：李白：相看两不厌，只有敬亭山。 《独坐敬亭山》辛弃疾： 我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。 《贺新郎》孤独是一个人的狂欢，无人理解的孤独。既然在人世找不到知音，或许，青山能洞悉诗人的心事吧。孤独是词人的情感流露，但词人孤独不哀伤，为什么这样说呢？ 四、深读，体会词中之情：请同学们在感受了词中之景，理解了词中之人的基础上再去深情的读这首词，去体会词中之情。有哪些情感？ 孤独，豁达，乐观，洒脱 五、总结全词： 读完这首词，我们发现，这里有着“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的自负，却没有了屈子那种“颜色憔悴，形容枯槁”的狼狈，这里也有着仰月映湖“对影成三人”的清高，却没有了李白那种“行乐当及时”的消极，词人感到了从未感受过的恬淡和安宁。在月光的照抚下，在湖波的摇篮里，他原先躁动不安的心灵，找到了最好的休憩和归宿之处。人回归到大自然的怀