【教育教学文章】小学生语言文字运用能力的思考.docVIP

小学生语言文字运用能力的思考 作者：大哥001 摘 要：小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期,通过积 累语言文字材料、文本阅读教学、激发兴趣、运用信息技术丰富教学资源等方式， 提高小学生的语言文字运用的能力，提升学生的语文素养。 关键词：语言文字，运用，阅读理解文本，激发兴趣，信息技术 新修订的《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。小学阶段的学习是语言发展的一 个非常重要和关键的时期,因此，提高小学生的语言运用能力是我们一线教师的 一项艰巨的任务，下面是我的一些实践和思考： 一、创设愉悦氛围，激发学习欲望。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学中，应精心创设情境， 激发学习兴趣 ，享受成功喜悦，自觉学习运用，从而有效提高学生的语文素养。 1．学会赏识学生。 赏识的眼光、真诚的表扬能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则 会挫伤一个孩子学习与表达的欲望。为人师者，要学会倾听，善于倾听，用心倾 听，这样孩子的表达才会自然、流畅、真诚。语文课堂教学中的很多问题都没有 标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常 地富有创造性，值得表扬和肯定。这就要求教师要具备丰富的知识储备、灵活的 应变能力、还要具有贴近学生生活的丰富经验。 如一位老师在教学二年级《称赞》这篇课文时，一个学生表扬小獾做的小椅 子太给力了！他的回答引来听课教师的一片笑声，当孩子正准备洋洋自得的坐下 时，一位老师不满意的评价：“以后少用网络语言，会学坏的！”这个孩子低着 头坐下来，剩下的时间他不再兴奋的发言，也不再注意力集中了，其他的孩子生 怕再得到老师的不高兴，怯怯的不敢发言。下课了，老师和学生心里都有了遗憾。 由此可见，教师不是高高在上的圣主，教师要与时俱进，应该时刻和学生贴近， 感受他们的生活，体验他们的情感，巧妙的引导学生体会、掌握、运用语言文字， 这样才有能力融入学生的精神世界，否则，课堂只能是冷漠和距离，谈不上生动 活泼，更谈不上语言文字的训练。 2．拥有童心童真。 孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥 有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。从孩 子的角度去观察、去思考、去感受，用孩子的语言去交流、去沟通、去表达。面 对“雪化了，便是春天”的答案不要用心中的答案急于判断，而应该站在孩子的 角度去思考，去感悟，去享受孩子丰富的想象和诗一般的语言，并给予大大的真 诚的表扬，从而有效地激发学生在课堂上表达的欲望。 二、对语言文字材料的积累。 著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是‘无序’的， 就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长， 积累多了，这个工具就有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、 下笔成文了。”积累语言文字是学会运用语言的基础，有了米才能煮出饭来。 进行语言文字的积累主要有两种途径，其一是在课堂上积累，学习生字和课 文就是积累的一种方式，生字的听、读、写和对优美篇章和诗句名言的背诵，是 小学生积累的重要途径。教学中要十分重视诵读，在诵读的基础上巩固记忆和加 深理解，已达到熟能生巧，准确的运用。其二是通过课外阅读进行积累，通过预 读达到潜移默化的功效，广泛的接触不同领域的词汇，只有大量的积累，才可厚 积薄发。但是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中， 指导学生要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且 将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如举办 成语大赛，故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。 三、在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练。 文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中， 依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读 感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又 提高学生对语言运用的能力。 如于永正先生教《我的伯父鲁迅先生》时，把学生预习时提出的不懂的词语 写在黑板上，其中有一个词是“饱经风霜”，原文是：“他听见脚步声，抬起头来， 饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”其他词语都教了，惟独把“饱经风霜” 这个词给漏了。“呀！”课文学完了，于永正惊讶地说，“饱经风霜，这个词怎么 忘了讲呢？”不只是学生，连听课的老师的眼光都在说：“是呀，怎么忘了呢？” 没想到于永正这样安排：“不过，我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严 寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸 会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十