生物的呼吸作用.docxVIP

一、素质教育目标 （ 一 ） 知 识 教 学 点 1 ． 了 解 呼 吸 作 用 的 概 念 、 类 型 、 场 所 、 生 理 意 义 、 以 及 在 生 产 、 生 活 实 践 上 的 运 用 。 2 ．理解有氧呼吸与无氧呼吸的观点、总 反 应 式 、过程和图解。 3 ．掌握有氧呼吸物质和能量变化的特 点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。 （ 二）能力训练点 1 ．经过对教材新旧知识组合，使学生领 会 认 知 结 构 须 逐 步 深 化 ， 培 养 学 生 自 我 构 建 知 识 体 系 的 能 力 和 对 相 关 知 识 进 行 分 析 比 较 的 思 考 能 力 。 2 ． 适 当 扩 展 认 知 面 ， 培 养 学 生 联 系 生 活 、 生 产 实 践 的 能 力 。 3 ． 通 过 学 生 读 书 及 与 教 师 的 讨 论 活 动 ， 培 养 学 生 自 学 和 主 动 理 解 新 知 识 的 技 能 技 巧 。 （ 三 ） 德 育 渗 透 点 1 ． 通 过 新 旧 知 识 的 融 会 贯 通 和 分 析 比 较 ； 尤 其 是 物 质 代 谢 与 能 量 代 谢 相 伴 发 生 的 理 20 ×20 解 ， 对 学 生 渗 透 辩 证 唯 物 论 的 思 想 。 2 ． 拓 宽 发 酵 理 论 在 生 产 、 生 活 中 运 用 的 科 普 实 例 ， 使 学 生 受 到 反 对 迷 信 、 尊 重 科 学 的 熏 陶 。 3 ． 呼 吸 作 用 的 突 出 意 义 是 为 生 物 生 命 活 动 提 供 能 量 。 充 足 的 氧 是 有 氧 呼 吸 的 前 提 和 条 件 ， 教 育 学 生 珍 惜 生 命 、 热 爱 生 命 、 热 爱 大 自 然 ， 树 立 环 境 保 护 意 识 。 （ 四）学科方法训练点 1 ．掌握有关知识的区别与联系，学会运 用 比 较 法 。 2 ．联合多媒体复合片，对板块知识能采 用读、想、议、练等灵活多变的学习方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1 ．教学重点及解决办法 有氧呼吸作用的生理过程。 [ 解决方法]①经过提问、念书、思考、理 解反响式及图解、讲堂练习来突出。 ② 通 过 简 表 列 出 有 氧 呼 吸 和 无 氧 呼 吸 的 比 较 栏 目 ， 简 明 地 抓 住 要 点 。 20 ×20 2 ． 教 学 难 点 及 解 决 办 法 ① 有 氧 呼 吸 全 过 程 的 物 质 与 能 量 的 变 化 特 点 。 ② 光 合 作 用 和 呼 吸 作 用 的 区 别 和 联 系 。 [ 解 决 办 法]①通 过 引 导 、 思 考 ， 学 会 写 相 关 反 应 式 ， 须 有 “ 能 量 ” 栏 才 能 表 达 其 完 整 性 和 科 学 性 。 ② 通 过 列 表 比 较 光 合 作 用 与 呼 吸 作 用 ， 启 发 学 生 思 考 不 可 分 离 的 联 系 点 。 3 ． 教 学 疑 点 及 解 决 办 法 为 什 么 无 氧 呼 吸 的 产 物 有 的 是 酒 精 ？ 有 的 是 乳 酸 ？ [ 解 决 办 法 ] 启 发 学 生 运 用 酶 的 特 性 解 释 。 三 、 课 时 安 排 ： 1 课 时 。 四 、 教 学 方 法 ： 以 启 发 式 谈 话 法 和 引 导 对 比 法 为 主 ， 兼 用 讲 述 法 、 归 纳 小 结 法 。 五 、 教 具 准 备 1 ． 有 氧 呼 吸 和 无 氧 呼 吸 过 程 分 步 图 解 。 2 ． 有 氧 呼 吸 和 无 氧 呼 吸 连 环 图 解 。 20 ×20 3 ．线粒体亚显微构造图。 4 ．洪水吞没植物前后和水稻生长环境动 画 模 拟 情景图。 5 ．学生练习题及参照答案。 6 ．教师板书提纲。 六 、学生活动设计 1 ．经过学生阅读、勾书、视图、思考、 叙 述 、 讨 论 、 练 习 等 多 种 形 式 逐 一 完 成 学 习 目 标 。 2 ．经过无氧呼吸内容启迪学生用与生活 实践相联合的议论形式去概括小结。 3 ．给学生思考和议论问题的时间。 4 ．比较剖析有氧呼吸和无氧呼吸的异 同 。 5 ．概括总结光合作用与呼吸作用的区别 和 联 系 。 七 、教学步骤 （ 一）明确目标 屏 幕 显 示 本 堂 课 的 教 学 目 标 ， 师 生 快 速 浏 览 ， 明 确 本 堂 课 的 学 习 任 务 。 20 ×20 （ 二 ） 重 点 、 难 点 的 学 习 与 目 标 完 成 过 程 引 言 ： 通 过 植 物 的 光 合 作 用 形 成 了 有 机 物 ， 能 量 也 储 存 在 有 机 物 中 ， 但 这 个 能 量 还 不 能 直 接 用 于 生