北师大版三下第一单元《分桃子》教学设计.docxVIP

北师大版三下第一单元《分桃子》教学设计 教学目标： 1.结合“分桃子”情境探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重难点： 教学重点： 学习用除式进行除法计算。 教学难点： 理解除法竖式中每一步的含义。 教学用具： PPT课件、板贴图片、板贴小棒、学生操作用小棒。 教学流程： 一、游戏引入，巧妙衔接 情境引入： 看到树下的蓝色题卡了吗？接下来，我将不停变换题卡上的算式，请你算出结果，迅速找到树上对应的桃子，并圈出来。 哇，这一棵棵硕果累累！今天这节课，我们就从这一树的桃子说起。先来听一个有趣的小故事，故事的名字叫“分桃子”。主人公就是这两只顽皮的猴子。 二、故事贯穿核心问题 引出核心问题： 68个桃子摆在眼前，平均分给两只猴子，每只猴子分到多少个桃子？ 课堂实录： 师：（动画演示）动画片里演了什么？ 生：秋季里的一天，这两只猴子在树下荡秋千，荡呀荡，结果一不小心把树上的桃子纷纷碰落了一地…… 师：他们高兴坏了，连忙跑回家拿来几个筐，一边数一边往里装，看清楚，这一筐装几个？ 生：10个。 师：对就这样，10个一筐，边数边装，终于装好了，现在图上一共有多少个桃子呢？ 生：（68个） 师：哦？你是怎么看出来的（出示6筐零8个） 板书 68个，68中的6表示图中的哪部分？8呢？68个桃子摆在眼前，两只猴子就准备分一分，可是还没等分，?两个小家伙就吵得不可开交。 生：一个说，这些桃子是我碰下来的多，我长得壮，又能吃，所以我就应该多分……（学生畅所欲言） 师：如果你是另外一只猴子?你同意吗？为什么？ 学生：……（自由发挥） 生：另一只猴子说，这些桃子，他们一人分一半！（平均分，就是通过平均分，使他俩分到的桃子数量同样多。 师：根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？（每只猴子分到多少个桃子？）出示问题??怎样列算式？（68÷2） 三、数形结合，操作汇报 课堂实录：要把68个平均分成2份， ? ? ? ? ? ?想一想：怎么分？ 交流汇报： 师：哪对同桌?愿意到前面来给我们演示一下？ 生：（边操作边讲）先分6个整捆的，每份3捆，再分8个单根的，每份又分到4个单根的，最后每一份里分到34根。 师：?还有不同的分法吗？ 生：怕分的不平均，所以就一捆一捆，一根一根地慢慢分分，最后每一份是也是34根。 还有不同分法吗？ 生：先分8根，再分6捆。和之前的两组，顺序上不同（先分单个?再分整体）。? 师：你们多数先分的是什么？你为什么先分整捆？你呢？为什么？ 生：平均分的目的就是为了让每一份同样多，每个整体里面的单根数量已经都是一样的，不用拆开去一个一个地去数完再分了。 生：当整体的够分时，我们习惯上都要先分整体的，再分单个的。? 师：能不能用算式表示出来呢？ 生：（板书：60÷2=30 ?8÷2=4 ? 30＋4＝34 ?） 教学策略：学生将分物活动和算式解析一一对应的过程，要安排足够多的时间，教师关注操作有困难的学生，保证每一位学生都有充分操作的感知过程。 四、结合操作，学习竖式写法 用除法竖式来记录这个分桃子的过程 课堂实录： 生：把6个十平均分成2份 每份是3个十?，要对准?十位写3，表示每份是3个十。 师：2只猴子一共共分掉了多少？ 生：写60 师：探讨一下?这个0可不可以不写，为什么？ 生：6在十位上表示什么，6个十，这个0不写，它仍表示60?，可写可不写，我们就省略不写。 师：接下来呢？ 生：再分8，先把个位上的8顺着它所在的个位抄写下来，再分，把8平均分成2份，每份又分4个，所以要对准个位商4，。 师：这上下两个8表示的意思一样吗？ 生：要分的8个，2只猴子又分掉的8个。8－8等于零 ，表示到现在为止，全部分完，没有剩余。 师：看商，每只小猴分到了34个桃子。这就是68÷2 列竖式的完整过程。 五、重现过程，内化算理 演示分桃子与竖式的一一对应过程 师：按小丑姐姐排的规律，第10个出场的是谁？ 生：大象。 师：数字小，观察就能推出来，但是第22个出场的呢？你能用计算的方法推出来吗？ ? （学生计算并讨论，邀请不同算式的学生上台讲解） 方法一：22÷3=7……1? 方法二：3×（? 7 ）+（ 1 ）= 22 生1：22 表示总数，3 个为1组，所以，平均分成了 7 组，还剩 下1 个，由于是以大象、大象、狮子的规律重复的，所以剩下1个出场的是大象。 生2：3×▲+?= 22的意思是，3个动物一组，分成▲组之后加上?个刚好是第22个，推算可得出一共分成7组，还多出1个，所以第22个出场的是大象。 师：无论是哪种方法，我们都是遵循将总数平均分成几个为一组，再根据余数判断是规律中的第几个。 六、趣