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《平行四边形的面积》教学设计 教学目标： 1.知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2.能力目标：通过教学活动，向学生渗透“转化”的思想，培养学生的动手操作能力、迁移能力，发展学生的空间观念，同时培养学生合作、交流的意识。 3.情感与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学重难点： 理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。 教具准备：多媒体课件 学具准备：每人准备若干张平行四边形卡纸，一把剪刀、直尺。 教学过程： 一、出示课题，情景引入 看，“喜洋洋”和“灰太狼”来了！这两位又有新的矛盾啦！事情是这样的：（教师边叙述边用课件演示）喜洋洋和灰太狼各自都有一块菜地，喜洋洋的家在一条小河的西边，他的地却在小河的东边，而灰太狼的家在小河的东边，他的地却在这条河的西边。他们两个都觉得干活时很不方便。于是就商量着把地交换一下。可是心里又都泛起了嘀咕：原来呀，喜洋洋的地是长方形的，灰太狼的地是平行四边形的。他们两个都在想，这样交换公平吗？同学们，你们说这样交换公平吗？怎样才能知道是否公平呢？ 师：这一节课我们就来一起探索平等四边形的面积计算公式。（板书课题：平行四边的面积） 探索新知 1.用数方格的方法探索平行四边形的面积。 数一数 师：你能用什么方法求平行四边形的面积？ 生：数方格 师：我们可以用数方格的方法试一试（同学们拿出材料） 师提示：同学们在数方格时，1个方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算。 小结用数方格的方法可以算出平行四边形的面积，但不精确，而且较大的面积也不好算，还有更好的方法吗？ 2.动手操做 (1)提出操作要求。我们现在已经会计算长方形的面积了，那平行四边形的面积怎么计算呢？是不是可以把它转化成我们以前学过的长方形呢？你们愿意试一试吗？每个小组都有平行四边形纸片、剪刀、尺子，你们商量一下怎样剪，拼成一个平行四边形呢？ (2)学生以小组为单位，共同探讨拼成一个平行四边形。 A、让学生动手实践，老师注意巡视和个别指导。 B、交流自己的方法。 C、小结。恭喜同学们，大家成功的把平行四边形转化成我们学过的长方形。 (3)找到平行四边形和长方形的联系。 师：通过我们自己动手操作，把平行四边形转化成了长方形，我们能不能发现它们之间的等量关系，找到平行四边形面积的方法呢？请同学们根据屏幕上的问题，小组内互相交流，找到平行四边形面积公式的计算方法。 A、小组讨论 B、引导学生说出 把一个平行四边形转化为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等，这个平行四边形的底和长方形的长相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。　　 板书：平行四边形面积=?底?×?高 ? ? ? ? ?? 长方形面积?=?长?×?宽　　 C、小结 如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以怎样表示呢？ S=ah?（板书）三、练习巩固，大显身手（1）做一做 （2）想一想 四、总结升华 1.今天你学到了什么？ 2.师：看来同学们的收获还真不少！通过转化，我们可以找到新旧知识之间的联系，从而解决新问题。这种数学思想方法非常重要，在我们的数学学习中会经常用到它。希望同学们以后能运用这种方法去解决更多的难题！