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五年级德育转差工作总结 本学期工作已接近尾声,在“德育转差”工作过程中,我能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“德育转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作,尤其是德育转差方面的工作总结如下: 一、观察了解“双差生”要“细心” 必须想要推动“德育差生”的转变,必须找寻原因,选准“病根”,查清“病情”,去“对症下药”。导致“双差生”的原因因人而异,并不是他们本身就贴有“双差生”的印记。做为班主任必须掌控真正情况,必须展开调查介绍,否则可以格普雷乱子。 二、帮助“德育差生”要有“爱心” 存有一位教育家把学校教育比喻成水池,而“教育的水”就是情,就是快乐。教育没了情和快乐,就变成了浓硫酸的池,出任你四方形也罢,圆形也罢,总不攻自破一个空虚,教育的奥妙是情和快乐。因此老师必须真诚地爱惜和关心每一名后进生,这就是教育工作者的基本信条。“德育差生”自卑感很轻,如果教师能够对他们蕴含满腔的热情,真挚的关心、体贴、爱惜他们,就像是关心和爱惜自己的孩子一样,他们往往可以由消极情绪变为进步力量。 三、对“德育差生”的转化要有“信心” 加拿大着名现象学教育家马克斯.范梅表示:对于教育学认知的课堂教学来说,再没什么比我们的信任的同情心这种品质更关键了。教师的责任就是用自己的信任协助孩子辨认出与展现自己的生命力量,培育孩子们的自信心与自尊心,鞭策他们回去尝试、回去挑选、回去同时实现自己的可能将,以达至尽可能充份的发展。我们当前教育的许多错误的根源,就是对儿童发展的可能性失去期望与信心。我们必须擅于创建信心,充份坚信学生,只要擅于辨认出他们的闪光点,就能够关上突破口,找出而令其转变的“引子”。 四、小学中、高年级“德育差生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差。他们知道什么是对什么是不对,应该做什么而不应该做什么,但是总控制不住自己。有时害怕困难,就会抄作业等。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩,言行不一、撒谎等。针对这些特点,老师的首要责任是正确引导学生,让他们明确要做该做的事情,帮助他们克服困难,想办法让他们感受到取得成绩,获得成功的愉悦感。其次,教师应到学生中间,了解学生生活,让他们真正感受到教师对自己是在乎的。有了教师父母般的爱,学生就会改变自己的态度,想得到教师的表扬。 五、学生的人际关系也就是教师不可忽视的。教师对自学任务顺利完成得不好的学生给与的就是表彰和奖励。但对于“德育差生”,他们就是很难较好地顺利完成任务的。可以他们也口臭老师的表彰,家长的关怀,同学的友谊。如果这些矛盾长期不能获得化解,他们对教师就可以由惧怕、热谈及敌对;对家长由亲密无间、疏离至阳奉阴违;对同学的态度就是喜欢、仇视,甚至想要恐吓,搞出恶作剧等。直面以上这些,教师无法只给整体表现不好、成绩突出的学生表彰,必须变着法子给“容易教学生”表彰,但教师的表彰应当就是诚心诚意的。学生获得了表彰,自学就有兴趣,他们就可以进步。由此也可以获得家长的关怀。教师还必须多非政府集体活动,教育整体表现不好的学生必须多协助“容易教学生”,使他们一起进步,共同为班级争光。 班主任工作使我体会到:面对“德育差生”,只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感,才能在三尺见方的讲台前,导演出最能拨动学生心弦,开启学生心灵之窗的戏剧来。我们也只有把“德育差生”教育好了,我们的工作才算是真正的教育,完美的教育。在教育的这方“沃土”上,我们要有“细心”和“爱心”去点燃“德育差生”的心灵之火,有“信心”去摸索教育的新路子。 总之,人就是可以转型的,但是转好变差都就是有条件管制的,对于学生,如果教师只在乎整体表现不好的学生,而喜欢“德育差生”。编成着法儿T5800他们,例如变相体罚、烦躁战术、嘲讽嘲讽、秋后算帐甚至赶着出来教室,那重蹈覆辙能力的教师也无法教导不好学生。必须晓得,巴不得难努力学习容易,“德育差生”多了对班级的影响就是不可估量的。因此,我指出,做为教师,其本职工作就是教书育人,教书就是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教导了。所以,看待“德育差生”,我们最重要的就是化解一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱惜。没快乐做为基础,不管实行什么教育方法,都无法沦为一种教育力量。