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新课标人教版四年级下册语文教学计划 新课标人教版四年级下册语文教学计划四年级有学生17人，男生6人，女生11人，他们大部分来自三盘五个自然村及小部分外来打工子弟。根据班级学生情况，把全班学生分成三类： a类学生：陈彬洁柳君茹林梦怡南欣妤黄俊伟曾晨蓉这几个同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑思考，表现欲较强，对基础知识掌握比较扎实，成绩优秀，他们上课能够积极动脑思考，敢于创新，积极发表自己的见解，表现特别突出。上课能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度比较认真，有了一定的自学能力。他们不仅自己学习好，而且乐于帮助学习有困难的同学，起到了小老师的作用，他们的思维敏捷，对问题有独到的见解。b类学生：叶依婷赵恬琪蔡恒旭叶淑琪郑嘉颖倪煜程这一部分学生智力因素中等，学习目的明确，学习态度端正，成绩良好，但学习兴趣偏差，注意力不持久，参与学习不稳定，成绩起伏较大，如果他们能克服缺点，那他们的学习潜力还是比较大的。c类学生：郑南倪慧茹倪洋浩朱楠章倪楚妍 这几个学生在自学时处在消极拒绝接受，被动认知的状态，或拒绝接受能力差，或反应缓慢，难以带入课堂，体会没自学的快感，他们不擅于观测、分析、思考问题，久而久之对自学丧失信心与兴趣，导致成绩偏差，沦为自学困难生。 针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学生的个性特点，因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习困难生转化的基础上，抓两头带中间，让学生在原有的基础上都有不同程度的提高，从而做到大面积提高教育教学质量。 二、教学改良措施a类学生：在课堂中要及时浮现他们的独有的体会。培育学生自学的能力，在文学创作上要强化用词指导，内容的摘录及骂人文学创作的连贯性和条理性。培育各方能力、学会常用工具书。训练他们能够在小组合作中起著领头羊的促进作用。训练单一制处理事件的能力。强化课外书写作，并能够写下不好较详尽的读后感。b类学生：强化篇章句段的认知，掌控自学写作方法-韵头，培养稀奇古怪就反问，不颤抖笔墨不读书的好习惯。在课堂中要及时浮现他们的独有的体会。在文学创作上要强化用词指导，朗诵指导，日记、大撰作指导。培育各方能力、学会常用工具书。培育他们持之以恒的习惯。进一步增强合作意识，也能够起著辅助小组长共同协助须要协助的同学。强化课外书写作，并能够写下不好较具体内容的读后感。c类学生：培养较好的自学习惯，端正写下作业的态度，指导日记、作文以语句通顺居多，多参考作文范例，践行文学创作的信心。坚实狠抓他们的基础知识辅导，强化朗诵指导，培育语感，为写作认知并作基础。培育自学兴趣，学会常用工具书。多看看一些直观的课外书，也能够直观的写下一写下读后感。三、教材分析1、教材基本结构本册共计课文32篇，其中四书课文17篇，描述性课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次就是：踏遍千山万水、以诚待人、小自然的救赎、战争与和平、爱好生命、田园生活、执着的崇尚、故事长廊。其中第三单元“小自然的救赎”和第六单元“田园生活”还精心安排存有综合性自学内容，并使专题的自学内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包含导语、课例和语文园地三大部分。每组结尾的导语代普雷本组的专题，并提示信息自学建议。课例由4篇课文共同组成，其中四书课文2-3篇，描述性课文1-2篇，四书课文后存有思索练习题，描述性课文前存有一段相连接语，将前后课文连接起来，并提示信息描述性课文的自学建议。根据教学的须要，在一些课文后面精心安排存有“资料袋”或写作链接，以提供更多课文的背景资料，并多样学生的写作。语文园地由5个栏目共同组成，其中存有4个紧固栏目：“口语交际”“习作”“我的辨认出”“日积月累”；Seiches“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各精心安排两次。2、教材的主要特点本册就是在四年级下册基础上撰写的，教材的结构及思路就是共同的，彰显整套教材的一致性。现就本册几个主要方面并作重点了解。（一）强化资源整合，紧紧围绕专题非政府教材1.导语导学，资源整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示信息自学内容，代普雷专题，布置自学任务。在内容上，力求唤起写作兴趣，鼓励单元自学；在语言描述上，彰显文学色彩，特别强调感染力。2.四书与描述性课文的联系和资源整合。为了彰显单元资源整合，强化在四书与描述性课文中间的联系。本册在四书课文与描述性课文之间精心安排存有“相连接语”，这段文字承上启下，内容注重，过渡阶段自然，明晰地提示信息了描述性课文的自学建议和方法，彰显自学方法的搬迁，并使四书课文和描述性课文构成的整体感更弱。3.单元自学活动的全线贯通和资源整合。单元资源整合不仅彰显在课文内容上，还彰显在听说读写的语文自学活动上。本册教材继续加强专题内自学活