产学研结合解决高职发展瓶颈问题.pptVIP

第六十二页，共九十九页。 一、“2+1”模式的内涵及特征 就是三年教学两年在学校组织，一年在企业进行。校内教学，以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。 第六十三页，共九十九页。 “2+1”模式合作单位的选择 （一）企业育人环境的要素 企业育人环境有三个要素构成：一是工程环境；二是教学环境；三是素质教育环境。 （二）企业育人主体的要素 企业育人主体由十个要素构成：一是要有健全的育人机构；二是参与培养目标的确立；三是参加育人计划的制订、教育教学大纲制订和教材编写；四是参与教改和教学实践；五是实施素质教育；六是参与指导毕业设计；七是参与毕业答辩；八是参与学生毕业鉴定；九是评价教育教学质量；十是参与企业教学环境的建设与管理。 第六十四页，共九十九页。 （三）校外教学基地选择的原则 1．企业有积极性，愿意和学校共育人才；2.企业生产、技术和管理岗位能满足对学生能力培养的要求；3.有一支素质较高的技术人员队伍；4.企业经营形势较好，生产正常，发展前景广阔；5．一个专业多个基地；6．结合学生就业选择基地；7．必要的生活条件；8．董事单位优先考虑；9．就近选择。基地选择是个系统工程，各种因素需要综合考虑，但1、2、3条是关键。 第六十五页，共九十九页。 四、签订联合办学协议 选择校外合作企业是学校的事，但符合条件的企业能够成为合作办学企业要协商，要征得对方同意并谈妥各种条件，最终以协议形式将联合办学的有关事宜固定下来 第六十六页，共九十九页。 “2+1”模式教育教学实施 “2+1”模式教育教学实施的基本原则： 1．学校企业两个环境育人；2．校企共同参与实施教育教学；3．在整体教育教学实施中学校处于主导地位；4．“1”阶段教育教学计划结合企业生产情况实施柔性管理；5．密切联系生产实际；6．突出教育质量中心地位；7．校企双方在教育教学中要注意交流，不断融合；8．注意引导学生自我管理、自我教育。 （本模式典型案例学校：河南机电高等专科学校） 第六十七页，共九十九页。 模式五： “学工交替”产学合作模式 第六十八页，共九十九页。 一、“学工交替”模式的基本概念 “学工交替”合作模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式。 第六十九页，共九十九页。 （一）模式的具体内容 新生到校后，第一学期先在企业实习，由企业负责学生的入学教育与专业思想教育，并让学生在不同的技术岗位上进行实习；第二、四、五学期学生在学校进行理论知识学习，第三学期又到企业进行全顶岗的生产实践，第六学期在企业进行毕业实习和毕业设计，如此循环的产学合作教育模式。学校在保证专业需要的基础上，以实践教学为中心，改革课程结构和教学内容。这是一种突出实践教学，重在培养学生应用技术能力培养，学用紧密结合的合作教育模式。 第七十页，共九十九页。 从1906年美国辛辛那提大学推出的“合作教育”计划算起，已有一百年的历史。 我国从80年代后期上海工程技术大学正式引进加拿大滑铁卢大学合作教育项目算起也有15年以上的时间。 第三十页，共九十九页。 中国产学研合作教育经过十几年的探索，已经初步形成了有自己特色的一整套办学、育人、就业模式。这些成功的经验经过总结、提升、推广，相信可以极大地推动中国高等职业教育快速、健康的可持续发展，为中国全面进入小康社会提供数以千万计的高素质的应用型人才。 第三十一页，共九十九页。 三、中国产学研结合实践的 主要模式 第三十二页，共九十九页。 高等学校的产学研结合实践应该说从50年代就有，但现代意义的产学研结合思想的提出，发轫于80年代后期的合作教育模式的引进。 经过15年的实践和理论的探索，应该说，我们现在应该而且可能进行中国特色的产学研结合实践模式的归纳、经验的总结和理论的提升。 第三十三页，共九十九页。 供大家借鉴和思考的9种“典型”模式： 1.全面合作办学模式。 2.实训-科研-就业一体化合作教育模式。 3.订单式人才培养模式。 4.“2+1” 合作教育模式。 5.“学工交替”产学合作模式。 6.校企双向介入产学合作教育模式。 7.“双定生”人才培养模式。 8.产学研合作教育模式。 9.以企业为主的办学模式 第三十四页，共九十九页。 模式一： 结合地方经济全面合作的办学模式 第三十五页，共九十九页。 一、模式的内涵 （一）全面合作的含义 全面合作包含的含义比较广泛： 1．从合作的范围来说，学校的所有的专业都实施产学合作，一个专业同