语文s版能干的钟点工.pptVIP

小组讨论 （1） 机器人的能干表现在哪里？比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。 （2） 让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。 你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。 ， 突然 果然 机器人（ ）说起话来，把汤姆吓了一跳。 雷奈克照着男孩儿说的试了试，（ ）听到了沿着木板声音传过来的 1.书写字词。  2.朗读课文。  作业布置 第一，创设多媒体教师科学运用多元化教学方法，不但有利于增强学生的学习兴趣和生成状态，而且能获取大量的随机性教学资源，从而进一步拓展学生的语文学习空间。传统初中语文教学一直局限在教师对学生的单向知识技能输出模式下，学生很难深度融入课堂，阻碍了学生自主学习意识的形成，语文课堂教学效率也无法得到保障。除此之外，建设互动、合作、探究化课堂也是新课改对初中语文教学提出的新主张，教师在实践多元化教学方法时，必须贯彻落实新课改的指导思想，全力提升初中语文课堂教学的互动性和探究性。小组合作学习融会贯通了分层教学理念和互动教学目标，不但是多元化教学方法的主要实践途径之一，而且紧扣素质教育改革任务和语文课程三维目标，是加快学生语文核心素养培育进度的必要举措。因此，教师应将多元化教学方法引入初中语文教学过程中，延展多元化教学思路，积极组织学生开展小组合作学习活动，这样一方面可以促进学生进行有效的思维对话，使学生掌握语文学习的主动权，大幅提高学生的思维品质与合作探究能力，另一方面也能强化生生互动和师生互动，引领学生深度参与课堂探究，从而顺利构建互动型语文高效课堂，充分彰显多元化教学方法在初中语文教学中的应用优势[2]。基于小组合作学习的语文互动课堂构建方法如下：　　 第一，发布语文合作探究任务。在实施该策略时，教师应该根据语文教学需求，策划设计具有合作性质的探究任务。比如，学生在语篇阅读中会遇到很多陌生词汇，教师就可以适时向学生发布一项生词释义任务，把文本涉及的所有生词出示在多媒体屏幕上，指导各组学生分工配合，运用词典、参考书和互联网搜索引擎，合作查阅生词的一般含义以及在文本语境中的引申含义，并把释义结果标注在词汇旁，切实提升学生的合作、互动、学习工具运用等能力。　　 第二，开展课本剧表演活动。学生通过初读课文了解了主要人物和大致故事情节后，教师可以让各组学生自主分配故事角色，按照课文故事情节开展课本剧编演活动。学生排练期间，教师应该着重指导学生运用肢体动作、语言，去表现故事人物的性格特征和心理感受，从而提高学生的艺术表现力，借助小组合作学习落实生生和师生互动目标。音画情境。在创设该情境时，教师应该根据具体的教学环节和教材内容，在互联网资源库中甄别选择适宜的音画材料。比如，在语文古诗词诵读环节，教师就可以搜集下载一些符合诗词意境的水墨丹青画作和古风音乐作品，借助信息化设备展示、播放给学生，然后引导学生跟随悠扬的乐曲、眼观古朴的画面开展古诗词阅读活动，教师在此期间巡回指点学生诵读技巧和语调把握，让学生沉浸在诗意情境中品味诗词情韵。　　 第二，创设生活化体验情境。在创设该情境时，教师应该将阅读文本中描写的具体人物、事件以及物品对接学生的日常生活。比如，在写人叙事类的文本阅读中，教师可以提炼出文本中的主要角色和事件，向学生提问：“同学们，在生活中你一定有过和某人交往、共处的经历，能不能和老师分享有趣的事情呢？”这样学生就能够根据已有的生活体验踊跃发言，从而增添语文课堂活力。 谢谢聆听，同学们再见！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 语文S版二年级下册第四单元 1.认识本课生字。2.朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。3.感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学科学、爱科学、用科学的热情。 学习目标 　　实际上，机器人（Robot）是自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。它的任务是协助或取代人类工作的工作，例如生产业、建筑业，或是危险的工作。 　　它可以说是高级整合控制论、机械电子、计算机、材料和仿生学的产物。目前在工业、医学、农业甚至军事等领域中均有重要用途。 　　欧美国家认为：机器人应该是由计算机控制的通过编排程序具有可以变更的多功能的自动机械，但是日本不同意这种说法。日本人认为“机器人就是任何高级的自动机械”，这就把那种尚需一个人操纵的机械手包括进去了。因此，很多日本人概念中的机器人，并不是欧美人所定义的。  　　 机器人 　钟点工 　 钟点工在一个用工单位每日、每周、每月工作时间分别在法定的日、周、月的标准工作时间50%以下，可以和一个以上用工单位以小时为单位建立劳动