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电磁铁的磁力 一 教学设计 电磁铁的磁力一教学设计 电磁铁的磁力lpar;一rpar;教学设计 电磁铁的磁力（一）教学设计 下舍中心学校沈燎原 一、教学目标： 1．电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数太少磁力大，圈数多磁力小。 1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下，可以辨识变量设计对照实验，可以控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感、态度、价值观： 1．能够大胆的想象，又有根据的假设。 2．能以细致的科学态度搞检验假设的实验。 二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 三、教学难点：能够控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 四、教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。 五、教学过程： （一）实验导入 1．在听课之前，老师为大家准备工作了一个大实验，想要不敢看一看？模拟实验，你看见了什么？ 2．那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉） 3．很直观，想要不敢自己也去搞一个？看一看你们搞的电磁铁能够喷多少大头针？副组长上来申领材料，已经开始实验。 4．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题） （二）大胆悖论，充份假设 1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 2．下面先单独思索一下，在展开小组讨论，做出本小组的假设。（学生活动） 3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细?? 4．刚才各小组都做出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组真的什么因素可能将就是影响电磁铁磁力大小最小的因素呢？ （三）设计实验，验证假设 1．同学们明确提出了很多假说，因为时间关系，这文言我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划） 3．我们已经确认了研究的问题，那我们怎样去设计这个对照实验呢？ 4．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。 5．下面哪个小组去汇报自己的研究计划？是不是小组须要补足的，为了实验的统一性，我 们规定线圈分别为20、40、60、80圈。 6．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里存有一些实验大贴示我们一起来看 7．各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验验证） 8．各小组汇报实验结果。（各副组长在电脑中拿下） 9．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据 你又辨认出了什么？ 10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。 （四）总结延展，承上启下 1．学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题—— 做出假设——制定计划——交流计划——实验检验”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还明确提出了其他的假说，这些因素与否也可以影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将稳步研究。 2．最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我 们去个比赛看看谁搞的电磁铁磁力最小？你又可以产生什么新问题？。 （五）板书设计 电磁体的磁力（一） 电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流） 明确提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？ 作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细······· 我的辨认出：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数太少磁力大，圈数多磁力小。 电磁铁的磁力（一）教学设计 （一）实验引入 1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉） ２．很直观，想要不敢自己也去搞一个？看一看你们搞的电磁铁能