大班语言常熟好地方(民谣欣赏)教案.docxVIP

大班语言常熟好地方（民谣欣赏）教案 这是大班语言常熟好地方（民谣欣赏）教案，是优秀的大班语言 教案文章，供老师家长们。 设计意图： 传承文化民谣，是民间流行的、富于民族色彩的歌曲。中国的民 谣的历史悠远，内容丰富，是表现一个民族的感情与习尚，因此有其 独特的音阶与情调风格。常熟历史悠久，文化深厚，民谣众多。作为 幼儿教育者，有责任让我们的孩子感受常熟文化的美，因此选择合适 的民谣让幼儿欣赏有着较重要的教育价值，而常熟好地方是当代人们 喜欢和脍炙人口的歌谣，其歌颂的常熟风景名胜和特产又是大班幼儿 较熟悉的，应该说让孩子通过这个民谣来体验常熟优秀的民俗文化， 并尝试展开语言仿编，有助于激发孩子对常熟文化多样化内涵的兴趣, 提升孩子的语言表达能力，激发其爱家乡的积极情感。 贯彻《纲要》： 《纲要》中指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔 接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件。在 这个活动准备中我们请家长和幼儿共同调查和记录家乡文化，有效培 养了家长和孩子关注周围生活、关注家乡文化的习惯，可以说家园携 手，共育幼儿。另外，该活动是一个语言活动，但在活动的前后皆渗 透了《纲要》的整合理念，有社会的调查，有科学的认识，有艺术的 表现，当然更有语言的熏陶。应该说，我们试图让孩子们在这个活动 过程中语言得到充分开展，其他能力也能有效提升。 建构学习建构主义理念告诉我们要授之以渔而不是授之以鱼，因 此在活动中我们充分运用孩子的已有经验，并巧妙拓展经验，给孩子 足够的创造空间，如幼儿自主绘画常熟好地方和特产，并使之成为诠 释民谣的图片，即教具和学具；再如鼓励孩子以多种方法演绎民谣； 帮助孩子借助图片大胆创编民谣；幼儿相互帮助学习新民谣等等。应 该说，给孩子以空间，鼓励孩子自主学习-主动建构，主动开展是本 次活动设计的基本理念。 活动目标： 1、欣赏民谣常熟好地方，感受民谣特点。 2、能在同伴和老师面前大胆交流并尝试仿编民谣。 3、体验民谣的艺术美，萌发爱家乡的积极情感。 活动准备： 1、经验准备：家长和幼儿共同完成常熟好地方调查表。 2、物质准备：常熟好地方视频、歌词音乐等；幼儿自制乐器（用 旧的橡皮泥罐加工制成）人手一个；常熟好地方背景文字一幅。 活动过程： 一、依托经验，初步感知指导语：小朋友，前几天我们和爸爸妈 妈画了常熟好玩的地方和好吃的食物。现在我们来把和爸爸妈妈记录 下来的和小朋友介绍一下。 1、生生交流-幼儿个别介绍收集资料请个别幼儿说出常熟好玩的 地方和好吃的食物指导语：哪里好玩呀？为什么你觉得它很好玩，很 好吃呀？ 2、师生交流-教师介绍自己提供的资料（出示曾园赵园采衣堂 的图片）指导语：老师也发现了几个好玩的地方，瞧。 3、师生小结-共同整理经验，形成简单的语句在家长的协同配合 下，借助孩子的生活经验而展开的亲子调查记录活动以及教师的资料 收集为下面的活动打下了扎实基础，同时师生共同提供的资料又成为 了孩子们本次学习活动的自制学具，充分调动了孩子们学习的积极性。 可以说，孩子的学具来源于生活，来源于他们和家长的经验，再 加上活动中的生生交流、师生交流的环节，这些都有效调动了孩子的 学习主动性，充分表达了本次活动的教育理念之一：主动建构。 二、整理经验，深入理解 1、借助视频，完整感知指导语：常熟有许多好玩的地方和好吃 的东西，真是个好地方，老师这里有一首好听的儿歌，讲的就是我们 常熟这个好地方，我们一起来欣赏一下。 播放民谣常熟好地方（放视频常熟好地方）在孩子经验准备的基 础上巧妙出示民谣视频，生动形象的画面和熟悉的常熟方言民谣一下 吸引了孩子的注意力，唤起了他们对家乡文化的意识。 2、自制图文，深入理解指导语：说说你听到了什么？同时请幼 儿将自制图片送到儿歌里，帮助幼儿记忆民谣。 听儿歌，完成图文配对。（放无视频民谣常熟好地方）指导语： 有的小朋友真棒把自己的图片已送到儿歌里，那其他小朋友想不想也 来送呀？我们再来欣赏一遍民谣常熟好地方，可得听仔细了！ 师生完整看图念民谣指导语：好，我们一起来把这首儿歌完整地 念遍。 看完视频民谣后，再将孩子前面呈现的资料鼓励幼儿放到相应的 儿歌文字上，巧妙达成了图文并茂的民谣呈现，为幼儿理解并记忆民 谣打好了基础。因为是孩子收集制成的图片，所以他们非常感兴趣， 学习很主动，充分表现了该活动的教育理念-即授之以渔而不是授之 以鱼三、丰富经验，大胆表现 1、分析特点，形成概念指导语：这首儿歌很特别，请小朋友想 想和我们平时念的儿歌有什么不同？ 民间流传的歌谣，许多人非常喜欢。 用方言表述的。 听起来很有节奏。 指导语：这首儿歌是用我们常熟话说的，念起来很有节奏，很好 听，是我们常熟的一首民谣。我们常熟的民谣有很多，而这一首是我 们大人和孩子都喜欢的。呀，这么好听的