奥尔夫教学方法在音乐课堂中的应用探究(5).docx

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奥尔夫教学方法在音乐课堂中的应用探究 摘要:由卡尔·奥尔夫创建的教学方法是一种独创的音乐教育法,强调综合性的艺术教育。这位音乐领域改革的先驱将音乐教学与人类语言结合在一起,让孩子通过人体乐器把语言有节奏、有韵律的表达出来,真正做到了“学中有乐,寓乐于学”,这样较好的避免了泯灭孩子的天性,利于其身心健康发展,尤其对于应试教育意义更加深远。 关键词:奥尔夫教学方法 音乐课堂 应用 奥尔夫教学方法的内涵及意义 德国著名作曲家卡尔·奥尔夫独创了一种音乐教学法:从音乐本质出发,教学体系的核心思想是“原本性”【1】。其针对对象是孩童,其方式是通过儿童喜闻乐见的诸如儿歌、舞蹈、做游戏等形式对孩子进行教育,让孩子接受音乐熏陶的同时提高自身语言表达能力、创新能力、想象能力,开发处于启蒙时期的孩子的头脑,利于孩子将康成长。这一教学方法最大的特点便是“动”,发动人体全身器官,在动中学习思考,提高学习积极性,在音乐的耳濡目染下,孩子的心灵及其品德纯洁性都比较有保障。孩子作为祖国的花朵,其健康成长不仅与周围环境有关,更取决于种子的好坏,坏种子的生根发芽几率很小,更别提成活率了,因此从根本上对音乐教育进行课堂,将奥尔夫学习法应用在音乐课堂上或许是迈出的艰辛第一步。 音乐发展史及当代音乐课堂现状 我国音乐发展历史有很深的渊源,早在清末民初学校就有了音乐教育制度,以1904年清政府颁布的《癸卯学制》为标志,表明近代学校教育开始在制度层面进行探索,音乐教育开始形成,为以后的发展之路奠定了基础,这个时期的音乐在制度的保障下成果显著,且迈向近代化。随着新中国成立和改革开放的发展,在1989年,国家教委“七五”规划中艺术教育被作为重点项目,音乐教育再次得到重视。1990年底,中国音协音乐教育学学会成立,这表明我国音乐教育的研究向前迈进一大步。目光转向世界,1640年,英国进行资产阶级革命,近代化的世界由此开始,音乐教育在此时期也得到了发展;19世界末20世纪初,德国将哲学、美学等与音乐教学法相结合;二战后,一些欧美国家音乐教育理论研究逐渐成为一门独立的学科,可见我国与外国音乐教育发展方面存在一定差距。在我们学习生活中,音乐教育往往是被人们忽视的,我们学习了过多的理论知识,但我们不会应用,学习的目的也比较纯粹:为了学习而学习,而不是为了知识而学习。 首先我们对音乐地位的认识是错误的,我们将音乐处于一个低等地位,认为音乐教育是可有可无的。就目前我国音乐课堂状况来看,对音乐的学习和重视是远远不够的。当今人才竞争激烈、就业压力大、传统观念教学方法的影响等一系列问题都影响现在的音乐育,导致现在一些学校只顾提高升学率,教育过于片面化,音乐课成了可有可无的“附属品”,这无疑是一种大错特错的教育方法,对孩子无论是生理还是心理都及其不利。另外,在音乐课堂上,我国音乐老师会介绍与音乐相关的如作者、创作背景等相关知识,而国外教学则不是,他们目的很纯粹就是为了让学生更好的融入音乐,用心感受音乐,把其他杂七杂八的东西统统丢去。其次,我们学习音乐的方式比较单一,这点我们可以将视角转入美国,美国是一个多元化教育的国家,众所周知,美国是一个移民国家,特殊的国家形成导致美国很早就推行多元化主义政策,美国多元化的音乐教育与他的文化背景是密不可分的,当然也是被世界大多数国家认可接受的。要想缩小与其他国家在音乐方面的差距,就要对音乐教育进行改革,【2】把音乐教育变成全民音乐教育也是其重点改革内容。其实音乐不仅对儿童有好处,对成年人也是一样,只是人幼年时代的作用更为显著。既然音乐对各个年龄段的人都有着不同程度的作用,我们就应该考虑将音乐教育变为全民音乐教育,就像全民健身一样,让大众受利,才能成为社会的福祉,这是将音乐所带来福利最大化的表现之一,随着社会不断向前发展,坚信音乐带来的好处远远不止于此。我们不能预测未来,但能把握现在,因此做好眼前的事情就是为未来奠定基础。 奥尔夫教学方法与音乐课堂的联系 通俗的说,一些国家音乐课堂教育的现状存在严重缺陷,而奥尔夫教学方法正好可以弥补这个不足。奥尔夫教学方法是一种科学、先进、合理的教学方法,而一些国家音乐课堂现状恰恰与此相反,因此这些国家便成为了奥尔夫教学方法的研究对象。奥尔夫教学方法实质是精神教学方法,先是影响着欧洲一些发达国家,随后传入我国及其他地区,影响了整个世界。现代许多国家的教育方法仅仅停留在知识层面,忽视精神教育,导致许多问题:道德水平严重下滑、抑郁症患病率上升等等,诸多问题证明了精神教育的重要性,这也是奥尔夫教学方法被广泛赞同的重要原因之一。 探究奥尔夫教学方法在音乐课堂的意义 对音乐自身的利益 什么是音乐?它是指有节奏、有旋律的人或者乐器相配合发出的声音,是一种艺术形式。奥尔夫教学方法是教师通过引导学生从而让学生达到最佳的学习状态,怎么才能让学生

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