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转 张齐华 因数与倍数 转张齐华因数与倍数 lpar;转rpar;张齐华colon;因数与倍数 《因数与倍数》张齐华教学史事 一、认识倍数和因数 师：一起看看大屏幕，数一数，几个正方形？（12）第一个问题就是如果老师恳请你把12个正方形排成一个长方形，可以挂吗？泡果？能够无法就用一道非常简单的乘法算式表达出来? 师：猜猜看，他每排摆了几个，摆了几排？ 生：12个，挂了一排。 师：（屏幕显示摆法）是这样吗？第二种摆法我们只要把他旋转一下就跟第一种怎么样？（一样）。我们可以把他忽略不计。还可以怎么摆？同样用一道乘法算式表达出来？ 师：这一次每边挂了几个，挂了几排？（屏幕显示斜对角）同样第二种斜对角也可以省。除了吗？ 师：张老师来猜测一下同学们脑子里怎么想的，有同学可能想每排摆6个，摆2排。也有同学可能想每排摆2个，摆6排。（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。 师：除了相同的见解吗？每边能够挂5个吗？12个同样大小的正方形能够挂3种相同的乘法算式，千万别小瞧这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为基准，3×4=12，数学上把3就是12的因数，以往我们把他叫做约数，现在叫做因数，3就是12的因数，那4（也就是12的因数，）好像过来12就是3的倍数，12（也就是4的倍数）。同学们很存有搬迁的能力，这就是我们今天所必须研究的因数和倍数。 师板书：因数和倍数 师：这儿除了两道乘法算式，先自己说一说谁就是谁的因数？谁就是谁的倍数？泡果？ 师：刚才在听的时候发现1×12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句啊？ 生：12就是12的因数，12就是12的倍数。 师：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事，12的确是12的因数，12也是12的倍数。为了研究方便，以后来探讨因数和倍数的时候所说的数都是什么数啊？ 师：而且谁得除外。 师：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数，屏幕显示：试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁因数和倍数？行不行？先自己试一试。 3、5、18、20、36 二、探索找因数倍数的方法 师：认为同学们对于因数和倍数已经掌控的极好了。不过刚才张老师在听到的时候辨认出一个奥秘，好几个数都就是36的因数，你辨认出了吗？谁能够在五个数中把哪些数就是36的因数一口气笑了笑？ 生1：3、18 师：3、18、36都就是36的因数，只有这3个吗？ 师：其实要找出36的一个因数并不难，难就难在你有没有能力把36的所有因数全部找出来？能不能？张老师作一下详细说明，因为这个问题有点难度，你可以独立完成也可以同桌完成，下面你选择你喜欢的方式，可以合作，也可以单干，想一想怎么不遗漏，注意了，当你找出了36的所有因数，别忘了填在作业纸上，如果能把怎么找到的方法写在下面更好。 学生核对时师巡查收集作业。 师：张老师找到了3份不同的作业，大家仔细观察这三份作业，可有意思了。我把他命名为a、b、c师板书。 a：2、4、13、12、18、36 b：1、2、4、3、6、9、12、18、36 c：1、36、2、18、3、12、4、9、6 师：关于a这种方法你有什么话要说？（学生纷纷举手）能不能从正面的角度说一说，这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方？（学生沉默）一点都没有我们值得肯定的地方吗？你先来。 师：是不是道理？认为必须打听一个人的优点挺困难的。 生大声说：没有！ 师：刚好跌破了大家的公愤，认为必须打听一个人的优点不好打听了，就是吧？其实这个同学挺不难的，他已经找到不少了，对不对？说道说道存有什么问题？ 生：没有写全，少了3、6、9。 师：大伙去思索一下，6、9这两个因数就是36的因数吗？认为这个同学就是没打听全，没打听全仅仅是因为贪玩吗？是因为什么？ 生：36÷4，只写了4，没写9 师：他的意思就是说道用乘法去搞的话，打听一个数的因数，一个个打听，还是两个两个打听？ 生齐：两个两个找。 生2：先把1写下在头，36写下在尾，然后再把2写下中间，这样依次拍下去，这样比较美观。 师：张老师提炼出两个字：“顺序”，好象还不仅仅是因为粗心的问题，没有按照一定的顺序。 师：第二个同学是不是打听全，是不是更好的建议赠送给他。 生：他应该把4、3调换一下。 师：搞了一个微调就不仅仅就是美观的问题，更领略到我们一种找寻的有序。第三个同学就是最没顺序的，什么1、36，2、18了，你们真的存有道理吗