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爬天都峰优质课教学设计精品 爬天都峰优质课教学设计教学设计精品 1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。 2．学会本课的生字新词。 3．理解课文内容，能回答课后的问题。 4．分后角色存有感情地朗读课文。 教学过程??????????????????????????第一课时 一、阐明课题。 1、?今天我们学习一篇新的课文，讲的是发生在天都峰上的一个故事。 板书课题：爬到天都峰?齐读课题。 2．师生交流有关天都峰的所查找资料。 (天都峰就是黄山“七十二峰”中最险要的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约存有1．5公里短。天都峰宁远河处就是鲫鱼腰。它就是一道长约十几米，阔不过1米的狭长扁平的石脊，石脊两旁就是万丈深渊。) 二、初读课文。 1．轻声念课文，特别注意读准字音，特别就是生字字音。 2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3．检查自学情况。 (1)检查读音。　陡攀辫决勇 (2)字形难点。　抖：左右结构。第十三笔是“—”。 (3)理解词语。 迟疑：搞不清楚主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：则表示经过种种变化或等候以后发生的情况。 本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 居然：则表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。) 三、念课文，说道说道课文写下了一件什么事?大二课文当中，哪些事给你遗留下深刻的印象？ 一、学习课文第一自然段。 念第一自然段，说道说道这一段交代了什么? 二、学习课文第二自然段。， 1．韵头第二自然段，思索：天都峰给你遗留下什么印象?图画出来有关语句，出来声...。 出示：我站在天都峰…… 师：老师教给你们一些读书方法，一边念一边想要，把你想象的天都峰用最为简约的线条画出。 师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。 师：你们真的这位同学图画出来了天都峰什么特点？（天都峰的高、保险） 师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？ 师：说道得非常不好，这位同学注意到了天都峰非常低，在云彩上面呢，并把他的想象画出了。 天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。 2．说道说道课文中就是怎么写下天都峰的“低”和“陡峭”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是猜测自己若想荣登天都峰?(更进一步地整体表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳做为“石阶边上铁链”，并使学生体会什么叫做似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。) 3．指导念出天都峰“低”和“陡峭”的特点。　学生练读，评读。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 三、自学课文第三、四、五自然段。 师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！ 生：分后角色演出。 师：那现在就请我们四人一组分头学习，马上开始吧！（投影出示这一段） 1．自读这部分内容，图画出来老爷爷和“我”的对话。 2．出示句子：小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也去爬到天都峰? 3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗? 整体表现了他们什么精神? (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4．分后角色存有感情朗诵对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1．回答：“我”怎么爬到天都峰?图画出来动作的词语。　(“攀着铁链上”、“手脚用向冲下”)。 2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里 我(　　)向峰顶爬到回去。 (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬到呀爬到，我和老爷爷，除了爸爸，(??)都爬上了天都峰顶上。 (“终于’’是经过“奋