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教学设计策略模板5篇 教学设计策略模板篇1 教材分析 本课将引导学生制订一个班级总的研究计划，然后再根据自 己的研究工程制订小组研究计划。让学生知道自己的研究与班级 总体目标的关系，加深体验科学研究的分工合作。 学情分析 造成小金鱼死亡的相关因素非常多，不同的学生有不同的志 趣，我们应该引导学生根据自己的兴趣选择不同的主题进行分组 研究。六年级的学生已经养成了分工合作的习惯，教师要注意引 导学生小组间相互交流，取长补短。 学习目标 .知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作的意 识。 .能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。 教学重难点 制订合理、可行的计划是研究取得成功的保证。 评价任务 ②试着背诵自己喜欢的局部。 ③抄写自己喜欢的语句。 扩展交流 展示课前的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成课件选做题。 教学设计策略模板篇3 学习目标 ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14 个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人 民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备 ①多媒体课件。 ②生字生词卡片。 ③反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁 的资料。 第一课时 谈话导入 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧 的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面 纱。教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字 ①开展读书“闯关”活动。 a.“闯关”总发动。讲清方法及规那么，共设三关：字音关 （读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。 同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 b.学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过 查阅工具书自行解决） c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯 关” O ②开展读书“展示会”活动。 a.“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石 栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 b. “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况， 相机纠正字音。 c.“我想读。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高 兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字 ①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字 的注意点。 ②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练 习本上写字。 ③“查”字。同座互相查写的字。 作业 抄写词语；朗读课文。 第二课时 复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 品读课文 ①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥 是一座()的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的 结构示意图来加以说明。 c.非常美观的桥。引导学生用多种璜来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 ③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个 特点，用“不但……而且……”连起来说一说。 ④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。 ⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的局部。 拓展活动 ①交流有关桥梁的资料。 ②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 提示综合性学习 ①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 ②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。 作业 抄写第三自然段。 教学设计策略模板篇4 一教学目标 .有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐 趣。 .学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像… 似的”、“恢复”造句。 ?抓住重点词语，理解重点句子的意思。 .正确流利地背诵课文第1自然段。 二教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第1自然段；感受水乡的优美景 色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 三教学时间：3课时 四教学准备：课件 五教学过程 第一课时 (1)教学目标 L初读课文。 .学会本课生字。 .读通句子。 . 了解课文大意。 .重点教学第一自然段。 .感受水乡的优美景色。 (2)教学过程 1、揭题， 2、简介卢鸟鹤。 1)课件呈现课题。 2)今天我们要学习一非常优美的课文21鸿鹦。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸿鹦的资料。谁能向同学们介绍有关鸿鹦的情况？ 4）课件呈现多幅卢鸟鹅的照片，定格喉囊的位置。这就是卢鸟鹅 的喉囊。介绍鸿鹦喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生 在空白处写2遍。 5）看课题猜测课文内容一一激趣。 同学们，课文以“鸿鹅”为