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燕子妈妈笑了 说课稿 燕子妈妈笑了说课稿 lbrack;燕子妈妈笑了rsqb;说课稿 《燕子妈妈苦笑了》说课稿 各位老师，今天我说课的内容《燕子妈妈笑了》下面，我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 这一单元课文以“深入细致”为主题，目的就是使学生通过自学不仅教给观测事物的方法，还必须晓得搞任何事情都必须深入细致：深入细致回去听到，深入细致回去看看，深入细致回去顺利完成每一件事。而《燕子妈妈苦笑了》这篇课文中的主人公小燕子与妈妈之间出现的事，如同生活中的一年级小学生和他们妈妈之间出现的故事。这使学生念出来很平易近人，很自然的把“小燕子”当做他们中的一分子，也很自然的拎自己回去和小燕子展开比较，最后把“小燕子”当做自学的榜样，从中明白做人处事都必须深入细致的道理。 我制定了本课的教学目标是: ⑴重新认识本课14个生字、可以写下7个生字，并会用“深入细致”造句。 ⑵有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气，培养学生的表达能力。 ⑶认知燕子妈妈最后苦笑的原因，自学小燕子观测深入细致观测的方法。 本课的教学重点是理解燕子妈妈最后笑的原因，从而使学生明白做事都要认真的道理。难点分角色朗读课文，注意读出不同的语气。 《语文崭新课程标准》中明确提出“学生就是语文自学和发展的主体”，所以，我以学生为主体，使用“独立自主、合作、探究”的教学方法，鼓励学生辨认出问题，明确提出问题、探究问题，同时将指导朗诵横跨于整个教学过程。根据这一理念，教导 学中我设计了四个环节：一、激发情趣，导入新课。二、初读课文，自主识字。三、深入理解，指导朗读。四、能力拓展，建构生成。 （一）、引入新课，这一环节就是新课的初始阶段，而兴趣就是来到课堂的第一步。为了充分调动、迎合学生的情趣，我先使学生随其音乐演唱《小燕子》这首歌，并设计这样的导语：你们想要不敢晓得出现在这只小燕子身上的故事呢？今天我们就一起来自学《燕子妈妈苦笑了》， （板书课题：伸出你的小手和老师一起来写，“廿”字头，“口”字腰，“北”字两边来保镖，四只小燕往上瞧。）笑着齐读课题。看到这个题目你想提什么问题？同学们有这么多问题，那我赶快走进课文，看看小燕子做了什么事情让燕子妈妈高兴地笑了？我通过歌曲和学生质疑导入新课，很快地激发学生学习的积极性，让学生带着问题，怀着迫切的心情开始一堂课的学习。 （二）、独立自主识字，识字教学就是低年级的教学重点。首先我使学生们自读课文，用自己讨厌的符号纸壳不重新认识的字，再在小组内用我们研习过的方法重新认识它，存有难度的可以听到旧师范念，重点听到自己念不通顺的地方。然后以游戏的方式检测自学情况，我出具以各种蔬菜形状制成的生字卡片，读对了就把卡片张贴在黑板上，当小老师孙玉。教师可以随即开拓词语，例如“辨认出”——你能够用“辨认出”一词说句话吗？“躺在”和“摆在”——使学生把“冬瓜和茄子”图片张贴在黑板上，怎么样张贴就是“躺在”，怎样张贴就是“摆在”，学生张贴的过程就是对“蹲”和“摆”认知的过程，并使识字教学更直观、更形象。除了词语“冬瓜”——使学生仔细观察“瓜”字，和我们研习过的哪个字比较象？（区分通假字：瓜和爪）“瓜”又就是本课写字教学中的重点，张开手指和老师边写下边说道“瓜”的笔顺，特别注意第三笔就是“斜加”，在田字格中再写两个可爱的。除了哪个字你指出比较容易，你就是怎么忘记的，和小组的同学探讨怎样才能把它写下不好？这样就把读和写下的训练精妙地融合出来，体现了语文学科的工具性。最后把这些字宝宝送到课文中，美美地读一遍课文。识字能力就是学生终身自学的一种能力，就是学生单一制写作的基础，所以识字教学就是必须把学生对词语的认知、运用、以及重新认识事物等等联系出来，同时实现螺旋下降的趋势。此环节正是紧紧围绕这一理念设计的，通过各种生动、开朗的自学方式，对学生自学生字情况展开检测、稳固、汇报，并使学生在随心所欲的环境下识字和写字。 （三）、深入理解，指导朗读。“燕子妈妈为什么高兴地笑了”是本课的重点。 为了突破这一重点，我先整体把握住课文，使学生自己念课文，想一想小燕子一共回去了几次菜园，回去都说道了什么？找出后和小组同学交流，全班汇报。（根据学生的汇报尽早板书）接着使学生再念课文，认真地找找“小燕子每次从菜园回去，燕子妈妈就是怎么说的？”紧紧围绕“为什么燕子妈妈高兴地苦笑了？”这一问题展开探讨，目的是使学生思想上达至新鲜感，从而深刻地明白：因为小燕子通过反反复复深入细致的观测，把冬瓜和茄子不一样的地方打听全系列了，正是自己这种深入细致的态度，最终使妈妈高兴地苦笑了。（板书：画箭头）这一环节的设计，我有意识的