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农村幼儿教师工作压力现状研究——以务川县X镇为例 摘要：农村幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。农村幼儿教师的职业压力是普遍存在的职业压力直接影响农村幼儿教师的身心健康和工作热情，从而影响我国农村学前教育的质量。以江苏省盐城市为例教育对象的复杂性以及工作环境的特点决定了农村幼儿教师工作的复杂性和繁琐性，应当从政府层面、管理机构层面、教师自身层面采取措施调控农村幼儿教师的职业压力，帮助农村幼儿教师更合理地认识和应对职业压力，促进农村幼儿教师的专业成长。 关键词：农村幼儿教师；工作压力；现状研究 一、选题背景 农村是指不包含县城的乡镇和村。农村学 前教育的发展是落实教育公平,提高教育总体质 量的重要推力。长期以来，由于农村幼儿园地 域偏远，工作条件艰苦,工资福利待遇低,很多正 规院校学前教育专业毕业的人才不愿意到农村幼 儿园工作，而为了让“孩子有人带”，只能让一些 没有接受过正规学前教育专业教育的人去从事农 村幼儿教育工作。因此，农村幼儿教师一直存在 着素质良莠不齐、工作压力大、流失率高等问题。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 — 2020年)》明确提出，“重点发展农村学 前教育”是2010 — 2020年学前教育发展的三大 任务之一。为了促进学前教育持续健康发展，江 苏省按照国家的统一部署，制定实施了学前教育 五年行动计划，明确指出，“新增教育资源重点向 城镇、城郊结合部等人口密集地区倾斜”，“重点 关注农村幼儿园和城镇薄弱幼儿园的办园质 量”。幼儿园办园质量的提高关键在于提高教师 的素质和工作热情。职业压力作为教师工作热情 的重要影响因素，已成为世界性的研究课题。农村幼儿教师的职业压力，是指在农村幼儿园这一特殊的教育职业环境中威胁性刺激(一般 包括来自社会、幼儿园、教师个体三个方面的刺 激)持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、 心理和行为活动改变的一种紧张情感体验状态。 目前，江苏省已开始实施第二期学前教育五年行 动计划，大力推进农村幼教改革。在当前背景下, 农村幼儿教师队伍产生了什么变化，他们的职业 压力状况如何，都是值得关注的问题。因此，研究 农村幼儿教师的职业压力，对提高农村幼儿教师 的工作、生活质量,促进我国幼儿教育质量均衡化 发展都具有重要的意义。 本文以江苏省盐城市为例，采取定性研究和 定量研究相结合的方法，调査了解农村幼儿教师 职业压力的现状，探讨影响农村幼儿教师职业压 力的因素，探索职业压力管理的策略，以期帮助广 大农村幼儿教师更合理地认识和应对职业压力， 促进农村幼儿教师的专业成长。 二、研究意义 研究幼儿教师的工作压力应该有一定的代表性。由于社会、经济、文化、教育都处在快速发展时期，对教师的素质与能力要求越来越高，教师先前所接受的师范教育己显单薄，必须投入相当的精力和时间去充电、加油，但现有的管理体制是否很好解决了这一个问题呢?如果让教师在繁重的工作之余，自己抽时间完成个人发展任务，由此可能会导致教师不堪重负。社会的竞争已凸现为人才的竞争，这种竞争再折射到家庭，使得教育成为社会和家庭关注的焦点，社会和家庭对教育的高期望、高要求最后可能落到教师身上，使教师背负沉重的心理负担。这些问题在国内沿海发达地区都普遍存在，因此对上海市幼儿教师的工作压力进行研究会具有一定的代表性，可供类似地区参考。 本研究主要以XX某区为例，研究目前幼儿教师工作压力的现状、来源和影响因素，寻找应对工作压力的有效途径和措施，帮助教师提高对自身健康水平、职业特点的认识，进行必要的心理、行为调适，建立合理的自我期望，保持个体良好的身心健康水平，提高教育教学的质量和效率，增强幼儿园管理和教育改革的有效性，都将具有积极的参考价值。 三、已有研究动态 压力并不一定产生不良反应，适当的压力能振奋人的精神，给人以积极向上的力量，既有助于提高学习、工作效率，也有助于提高生活质量。但是，如果压力过大，就会使个休产生心理，生理、行为上的不良反应，影响生活质量，导致工作效率低下。因此可以说职业压力对教师既有积极的影响，也有消极的影响。 职业压力对教师的影响表现在生理、心理、行为以及情绪认知方面。国外对教师工作压力的研究很多，主要集中在教师工作压力、生活事件压力、压力源及职业倦怠等方面。 库珀（Cooper ，1998）对教师压力来源研究比较有代表性，他的研究表明，教师压力主要来源如下∶教授缺乏动机的学生;维持纪律;时间压力及工作担子重;应付变革;被他人评价;维持自尊和地位;管理与组织;角色冲突及角色模糊;工作条件差。 美国学者Liza NagelSheri Brown 在2003的研究中发现∶导致中小学教师压力的因素主要有∶缺少时间、同事关系淡漠、大型教学班、资源不充分、工作量繁重、学生行为不妥、不能顺应变化、及角色冲突。同时提出减轻压力