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体育课和个性 世界上没有各种心理特点完全一样的人，即每个人都有各自的个性，人与人之间存在着个性差异。既然如此，在体育教学中要培养学生的优良个性，教师应当尊重学生的个性，适应学生的个性，在分析学生心理差异的基础上，选择适宜的教学方法，提高学生的学习成绩，培养学生良好品质与个性，即因材施教。 1、了解学生的心理水平和身体素质水平，提出适当的要求 只有根据学生具体内容的情况，明确提出相同的建议，并使每个学生都“冲出来，够得着”，就可以并使优秀学生充分发挥长处，更上一层楼，并使中等生再提升一步，并使后进生存有顺利的期望。唯有这种对每一个学生都“适度”的建议，就可以推动每个学生的心理发展，千篇一律的教学内容和教学方法，不仅无法达至规定的目的，反而可以制约学生的心理发展。 2、了解学生参加体育活动的动机，进行激励 学生出席体育运动或不出席体育运动的动机就是各不相同的。教师必须介绍学生的心理状态，介绍学生的须要、兴趣和体育健身活动观。然后，一方面针对他们的须要展开鞭策，充分调动其参加锻炼的积极因素；另一方面，协助学生消除消极因素，培育高级须要，构成强悍而长久的积极主动搞好各种训练动作的自学动力。 3、了解学生的优缺点，通过体育活动帮助学生长善救失 每个学生的个性中都存有相同的积极因素和消极因素。因此，教师首先必须介绍每一个学生“仁义”和“失”的所在，就可以存有针对性地精心安排体育活动，有的放矢地展开训练，通过各项运动协助他们扬长避短。这种存有针对性的体育活动，不仅唤起了学生对体育活动的兴趣，发展了他们的体育特长，还能够协助他们展现优良个性，克服缺点，填补短处，并使他们更好地蜕变。 4、了解学生的个性，培养个性充分发展的体育后备人才 学生的个性各种各样，五花八门，存有快乐运动的，存有不快乐运动的；存有内向的，存有外向的；存有能力低的，存有能力高的。教师必须充份掌控学生个性的方方面面，尤其就是对体育特长生，更应努力做到无微不至的关怀。因为个性不仅同意人对环境的迎合，还左右着人回去改建环境，同时改建着自己。一个先天身体素质得天独厚的学生，如果没较好的个性，或是没充份发展的个性，也很难沦为杰出体育人才。只有使他们的个性充份展现，体育潜力就可以充份发掘出，沦为个性优良的体育后备人才。 （二）选择适合个性发展需要的教学内容 由于小学生的年龄跨度很大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就建议教师必须熟识教学业务，不断扩大知识面，在充份介绍学生的基础上，挑选适宜学生发展的教学内容，使学生在个性化“市场需求”中积极探索、发展。低年级教学可以使用童话形式，把儿童非常熟悉和钟爱的小猫、小狗、小猴子、小鸡、小密蜂等编制成故事内容，展开教学。比如，用“小猫”向“老猫”学本领居多线，用丢掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等替代投掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练兴趣低，也顺利完成了教学任务。 （三）利用促进学生个性发展的教学方法和手段 新奇的提振就是提升学生自学的有效率方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用多样有效率的教学方法，富有变化的体育教学非政府形式和手段，课堂上适当给学生“自主权”和“自由度”，使他们动脑筋，边想要边练习，回去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，编创动作。比如，上小学三年级课，内容就是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术女团出来，编制成“小猴子上花果山”的故事情节，使学生边学边练习，边演唱边恶搞，并使学生们在想象中即为学会了动作，又编创了动作，还体验了克服困难的精神，教学充满著快感。 （四）形成促进学生个性发展的教学组织形式 必须充分发挥体育委员和小组长的带头作用，使学生在自己创设的特定情境中，担负起他们向往和能够展现自己特长与能力的角色。练形式必须多种多样，努力做到“形散而神不散”。比如：“小鱼网”的游戏，儿童初搞可以真的有意思，再搞就已经开始真的单调，有些无趣，不再迎合他们。为此，可以把游戏改成“精明的小鱼”，再精心设计场地，创设出来“大海”的景象：跳箱并作“礁石”，垫子并作小鱼的家，除了水草、鱼网，体育委员当渔夫，学生就是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中鼓舞他们通过大家的智慧如何不被渔夫把握住；如何回去救回被把握住的小鱼，再加之表情动作，可以给儿童增添一定的情绪色彩。虽然这就是一个跳跃游戏，存有一定强度，但在游戏中，他们可以激动、悠扬的，忘掉烦躁，想起的只是有意思。练形式养了，气氛也养了，并使学生在兴趣盎然中学，在斩获中学，培育学生的主动性，自觉性，发展了缔造能力，从而达至“我想要学”、“我必须学”、