PBL教学模式在“资产评估学”课程教学中的应用与思考.pdfVIP

P BL 教学模式在“资产评估学”课程教学中的应用与思考 摘 要 ：“资产评估学”作为高校经管类专业的基础课程，在课程培养体系中占据了重要的位置。为满足课程需要、 提升教学效果，文章基于 PBL教学法的视角，对 “资产评估学”的课程教学模式进行了深入探讨，旨在构建PBL 课程教学体系，完善课程教学模式，提 升 “资产评估学”的教学质量与水平。 关键词： “资产评估学”课程；PBL教学模式 —、引言 与支点，将学生主动学习作为解决问题的核心。151 “资产评 资产评估学’’作为高校经管类专业的基础课程，应用 估学课程是典型的理论与实践密切结合的课程，教师在重 性强、综合性强，课程培养目标旨在立足多学科知识的融合， 视理论阐述的同时，还要培养学生解决问题的能力。因此， 实现不同类型资产的价值评估。111目前大部分高校的资产评 教师采用 PBL教学法来开展‘‘资产评估学课程教学，具 估学课程教学侧重于对资产评估理论进行讲解，较少涉及实 有以下三个方面的优势。 务案例的操作，在一定程度上割裂了资产评估理论与实务的 (• 坫 倌 案 例 ，锻炼7 屮的分析能力 联系，教学效果难以得到保证。121因此，如何实现课堂中心 传 统 的 “资产评估学”教学，在一定程度上割裂了资产 由教师转变为学生，教学方式由知识灌输转变为学生自主学 评估理论与实务的联系，学生自主思考环节较少，教学效果 习，成 为 “资产评估学课程教学急需解决的问题^ 131本文 难以得到保证。161为了有效解决这一突出问题，PBL教学方 采用问题导向学习法，即 PBL教学法，对 “资产评估学” 法会尽可能选取与学科息息相关的真实案例，引导学生融入 教学体系与教学模式进行构建与完善，以期提升资产评估 案例分析的情境之中，学习案例中蕴含的理论知识。 学”课程教学的质量与水平。 (二 ） 基 f •小组分工，培养学生的协作能力 二、 “资产评估学”课程特点 在 PBL教学模式下，教师可进行分组教学，小组成员 (一 ） 学科涉及面广，综合性强 在明确案例内容后，经过共同查阅资料、理论归集等阶段， 基于学术视角，资产评估作为不同类型资产价值确定的 最终形成结论，在资料收集和分析的过程中，培养团队成员 专门方法，适用范围广，能够实现不同流动性、不同类型资 的合作能力。 产的评估，因此在资产评估估算方法的选择和价值类型的确 (三 ） 坫 j •研究过程，反馈71.的学4 效果 定上，需要做到具体案例具体确定；从资产评估整体行业来 与传统的教学模式不同，PBL教学模式的核心是学生 看，资产评估是指从业人员利用专业方法，根据具体实务案 的独立思考与探索，学生既是问题的分析者，又是问题的解 例，实现不同类型资产的价值评估，其特点为多学科交叉， 决者，学生通过对问题结果的反馈，能够及时向教师传达学 覆盖面较广，综合性较强。 习进度与学习效果，方便教师及时调整教学策略和教学重点。 (二 ） 以，科邱论教学为主，缺乏实践环W 四、基于P BL 教学法对资产评估学”课程教学模式 目前我国已有三十多所高校开设了资产评估硕士专业 的设计 课程，但大部分高校该专业的教学方法仍处于初步探索阶段， 为了改变传统教学模式中存在的问题，满足市场经济发 教学模式不够成熟，导致高校的人才培养目标过于宽泛模糊， 展对资产评估领域专业人才的需求，本文基于 PBL教学法， 专业化实践人才培养不足。141在实践教学上，传统的理论教 从教案设计、教学方法和教学效果三个方面，对 “资产评估 学与实践环节相