81-原因状语从句.docxVIP

原因状语从句 重/难点 重点：了解并掌握原因状语从句的概念、连接词、相关时态以及连接 词之间的异同。 难点：在语言实践中学会正确运用原因状语从句描述事件发生的原因。 重/难点分析重点分析：在句中用来说明主句原因的句子叫原因状语从句。 引导原因状语从句的连接词有because （因为）,as （由于）,since （既 然），for （因为），now that （既然）等。原因状语从句一般都是根据实 际情况选用适当的时态，通常是主过从过、主现从现。引导原因状语从句 时表示直接原因，语气最强，用来回答why引导的疑问句用because0 注意：because和so不可同时出现在一个句子里。表示双方的原 因，语气比because弱，用since和as ,常放于主句之前。表示补充说 明的原因，用for引导并列句。for引导的并列句只能放于主句之后，并 且必须用逗号将其与主句隔开。 难点分析：原因状语从句的连接词虽然不多，但是区别比拟细微，有 时候可以换用，有时候不能换用。同时有的连接词除了引导原因状语从句， 还可以引导其他状语从句，如since和aso这是学生不容易理解的地方， 给学生的学习和运用带来困难。因此，在语言实践中学会正确运用原因状语从句描述事件发生的原因是学习的难点。 突破策略 .在导入阶段，教师可以设计视频导入的形式。一方面，可以使学生 迅速集中注意力，另一方面，可以使学生对所学内容更加感兴趣。比方， 教师可以选用视频《天才眼镜狗》中含有台词Yeah. Why wouldnt I? Because youre a dog.的片段。视频播放完毕，教师指出：视频中 的because引导的是原因状语从句。那么，学习原因状语从句应该注意什 么呢？下面，我们从以下四个方面一起来学习原因状语从句：概念、连接 词、相关时态和连接词之间的异同。 .在语言感悟阶段，教师可以设计一个完整的情境，通过该情景教师 配上相关例句，使语言学习在一定语境下进行，这符合课标的要求。比方， 教师可以设计一个整体情景：小明在校和在家的日常生活。通过这一完整 的情境，把原因状语从句的各种用法融入到整个过程中。当然，为了使语 境更加真实、有趣，教师可以先提供图片，然后提供与图片信息相关的例 句。这样的话，可以使学生在理解例句时，使之与图片信息相结合，从而 加强记忆。请看例句。 (1) Xiao Ming came late to school today, because he was ill. 小明今天上学迟到，因为他病了。 通过例句可以总结出：在句中用来说明主句原因的句子，叫原因状语从句。 在实际课堂教学过程中，教师要多提供学生参与课堂的机会。比方,可以让学生进行小组合作学习，也可以让学生两人一组进行合作学习。学 生讨论后再给学生机会回答下列问题。学生回答下列问题时，教师要使学生养成聆 听其他学生的习惯，以便随时纠正或补充。如果有必要，教师可以和学生 一起分析、讨论，然后归纳出所学要点。这样，通过师生之间、生生之间 的交流，确保每个学生都能真正掌握所学知识。当然，教师的及时肯定和 表扬也很重要，它会直接影响学生的学习兴趣。 在每个学习阶段，教师都可以采用这样的教与学的方式，使学生真正 成为课堂的主人。接下来，请看小明在学校和家里又遇到了什么事情。 (2 ) As he was afraid of falling behind in his studies, Xiao Ming went to school.小明担忧学习跟不上，所以就去了学校。 The teacher said that since he was ill, he should see a doctor and stay at home.老师说，既然他病了 ,就应该去看医生，然后呆在家 里。 Now that he was at school, the teacher brought him to see the school doctor.既然来到了学校，老师就带他去校医那里看病。 Xiao Ming must forget to do his homework, for he didnt hand it in.小明一定忘记做作业了，因为他没有交作业。 通过例句可以总结出引导原因状语从句的连接词有because因为）as (由于),since (既然),for (因为)，now that (既然)等。 (3 )The teachers are friendly to Xiao Ming, because he is a nice boy.老师们对小明很友好，因为他是个懂事的孩子。 As he worked hard, he once won the first prize in his cl