统编初中语文教材文本解读P82.pptVIP

教学评价 本课在教学内容的选择和教学目标的确立上，紧扣单元教学目标中“用心去感受古人的智慧与胸襟”与“积累常见文言词语”等要求，结合助学系统提到的“真将军”“对比衬托”等，确立了“积累常见文言词语”、“学习对比写法”、“体会周亚夫之‘真’”三个主要学习目标。 另一方面从文体共性和文本个性两方面深入解读了文本，充分挖掘出本文部分考究秘妙的用词与丰富的“军礼”知识，并将其作为教学内容的重要补充。可以说，整个设计突显了文言文的一体四面。 教学评价 　　在教学流程的设计上，第一课时主要围绕“文言”展开，第二课时在此基础上深化，由浅入深，并注重落实。考虑到自读课型的特点，两课时都尽可能为学生提供自学或质疑的空间，搭建梯度合理的平台，并且注重学法的指导，让学生在自主学习、合作探究中，走向文本的深处。 　　从教学效果来看，本课基本上实现了编者、作者、教者、学者四维文本的互动，充分利用了文本的价值，让学生得到了“语言的训练”、“情感的体验”和“精神的启迪”。 八年级下册篇目对比 部编版八下语文与人教版八下语文相比 《雪》 (鲁迅)、《雷电颂》 (郭沫若)、短文两篇(巴金)《日》《月》、《海燕》 (高尔基)、组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》、《雨之歌》、《敬畏自然》 (严春友)、《罗布泊，消逝的仙湖》 (罗刚)、《旅鼠之谜》 (位梦华)、《大雁归来》 (利奥波德)、《喂——出来》 (星期一) 删掉篇目： 部编版八下语文与人教版八下语文相比 第一单元 《社戏》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《灯笼》 第二单元 《大自然的语言》、《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不有、被压扁的沙子）、《大雁归来》、《时间的脚印》 第三单元 《桃花源记》、《核舟记》、《诗经》二首、关睢、兼葭 新增篇目： 部编版八下语文与人教版八下语文相比 第四单元 《最后一次讲演》、《应有格物致知精神》、《我一生中的重要抉择》、《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》 第五单元 《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》 新增篇目： 部编版八下语文与人教版八下语文相比 第六单元 《庄子》二则：北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上 《礼记》二则：虽有嘉肴、大道之行也 《马说》 《唐诗二首》 新增篇目： 作文 部编版八年级下册写作独立专题： 单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 主题 学习仿写 说明的顺序 学习读后感 撰写演讲稿 学习游记 学习故事 人教版八年级下册写作： 单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 主题 母爱 写景 说明文、新闻稿 风俗、节日 编写“古诗”集子 风景名胜 简要分析 1.写作教材各专题的选择力求使学生能一课一得。避免笼统和大而无当。比如七年级上册第二单元“学会记事”，旨在培养学生的叙事能力，可讲的点很多，教材并没有面面俱到，全面论述，而是选择两个点进行指导：一是要把事情写清楚、写明白，二是要写出感情。着两个要求并不高深，是学生看得见、摸得着的，按照教材要求去做，学生至少能做到一课一得。 简要分析 2.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。一是设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热爱写作”，就是一节“激趣”课；二是写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。比如七上第一单元引导学生观察自己身边一些习焉不察的事情，像妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服，爸爸每天到家后的第一件事是做什么等；三是注意与课文的照应和配合，读写结合，学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。 简要分析 3.写作实践加强了灵活性和指导性。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能；片段写作和整篇写作结合，前者往往设计一些有趣的活动，类似于热身，利于学生更好进入写作状态，比如七上第六单元写作“发挥联想与想象”第一题设计的“故事接龙”活动；每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路并提出方法建议。 部编版教材写作教学建议 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 （1）在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 部编版教材写作教学建议 （2）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。 （3）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的