【教师暑期读书感悟分享09】捕捉学生的好行为,给学生信心和希望.docVIP

\o 点击文章标题可访问原文章链接 【教师暑期读书感悟分享09】李红 | 捕捉学生的好行为,给学生信心和希望 腹有诗书气自华。读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，对于广大教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育经验;是与同行对话，分享教育心得。 为进一步提高教师文化素养，打造学习型教师团队，好生初中在2021年暑期组织开展了“走进教育名家，感悟育人真谛”教师读书活动。学校制定了读书活动方案，为老师们精选了《从优秀教师到卓越教师》《核心素养与课程设计》等教育名著，利用微信平台建立“好生初中读书者联盟”读书群，在学校微信号开辟”读书感悟分享“专栏，旨在引领老师们利用假期多读书、读好书，让大家在与名师、名著的思想“对话”中不断完善自我、提升自我，让读书成为一种习惯，积极推动学校书香校园建设，丰富学校“魅力教育，幸福人生”教育品牌内涵，助力全国文明城市和滨州市文明校园创建，巩固全国首批乡村温馨校园创建成果。 捕捉学生的好行为 给学生信心和希望 《从优秀教师到卓越教师》一书包含了许多智慧的日常教学策略，通俗易懂，其中一个小小的建议就能像一束光亮一般，照亮我教学中的一个个盲区。诸如“了解每一个学生”“鼓励学生大胆地说出他们的意见”“‘传送信封’的绝招”等等，都深深地触动了我的心灵。这些小策略都是教师用心与智慧的结晶。 但，给我触动最深的是“捕捉学生的好行为”。作者将这一个策略持续重复了5次，建议教师连续5天去捕捉学生的好行为。作者认为：学生总是因为太多消极的原因而被老师抓到。我们并不建议你忽略所有的不良行为，我们只是建议你努力去捕捉学生的各种好行为。换句话说，就是在你的课堂上，把“抓到了”变为一个褒义词。当你开使用“因做好事而被抓住”，而不是“做坏事而被抓住”的策略时，整个课堂气氛都会发生惊天动地的变化。 是啊，我们平时多么习惯于去发现学生不好行为，看到学生需要改进的地方，然后竭尽全力去纠正学生的不良行为，这似乎已经成为我们教师的一种思维定式了。我们发现，学生上课讲话的毛病还没改掉时，拖欠作业的情况又开始出现……如此循环往复，以致无穷。老师尽心竭力，身心俱疲；学生“坚持不懈”、“愈战愈勇”。然而，这些都不是我们所期待的。 我想起了地理学考前跟鑫垚的一段对话。 “我……我记忆力很差，每次背东西都比别人慢。其实，也想学好啊！可是，就是……”在办公室，鑫垚用低沉的声音对我说出了他的苦恼。 “噢！你很努力了，但还是没有达到自己的要求，是这样的吗？”我试图去理解他的“心有余而力不足”。 “是的，就是这样。我也不知道怎么回事，每次都比别人慢。”他似乎意图再次暗示我什么。 “每次都比别人慢？是比所有的人都要慢吗？” 鑫垚迟疑了一下，“是的。” “你是怎么知道你比所有的人都慢的呢？” “我的同桌，她就每次记得比我快。”鑫垚似乎找到了一个很好的例子来证明自己比别人慢。 “你比你同桌慢，那还比谁慢呢？”我继续追问。 “还有**，***，**，***，****。” “在你看来，确实是有些人比你快。但你刚刚说的是每次都比别人慢，你刚刚列举的这些同学是记忆比你快的，好像也不是每次，也不是所有的别人吧？” “啊？！”鑫垚诧异了，开始沉默，似乎意识到了什么。 “好像也是哦，不是每次，不是所有人都比我快。”鑫垚的脸上开始露出了淡淡的微笑。 谈话至此，鑫垚的领悟让我甚感欣慰。“那你有没有关注过比你背东西背的慢的同学呢？” “这个……我没有注意过。” “你没有注意过，那怎么知道你比他们慢呢？” 鑫垚又开始了沉默。 或许，此时的沉默正是鑫垚改变对自己看法的转机。 “老师，我明白了。”鑫垚的眼珠灵动地转了一下。 “你是个领悟力很强的孩子，你能告诉我你明白什么了吗？” “其实，我记东西并不是记得最慢的那个，因为我只跟比我记得快的人比，而忘了比我记得慢的那些人。这样的话，我就没有那么大的压力了，我也会自信些了，也许并不是我的记忆力不好，而是我只看到同学比我记忆得快的时候。老师，我知道该怎么做了……” 这是一个成绩中等偏下的孩子跟我的对话。他已经习惯于看到自己记忆力不如别人的时候,也就慢慢的形成了“我每次都比别人记得慢”的思维习惯。当我引导鑫垚去发现自己比别人记得快的时候,他仿佛开始挣脱固有的思维模式，而看到新的希望。 捕捉学生的好行为，就像一道晨曦，能带我们冲出重重迷雾。当我们能有意识的去发现学生的好行为，我们就能在被学生问题包围的教学中，找到一个出口，发现一些惊喜，从而给我们不一样的教学体验。于是，我们便能发现：上课爱讲话的学生，原来也很热爱班集体；成绩不理想的学生，原来也曾那么努力过…… 更重要的是，发现学生的好行为，也可以带给学生信心和希望。在心理学上，有一个著名的论断，那就是习得性无助——一种通过学习形成的对现实的无望