小学科学听课反思：不同物质在水中的溶解能力.docxVIP

9月15日不同物质在水中的溶解能力 这个课是典型的实验课，而且是比照实验的关键学习课之一，本节课老师对 于这节课的把握很到位，主要表达在以下三个方面： 一、实验指导细腻。 授课教师用多种方法分解实验教学指导，主要分解以下这些环节中：1.对于 如何取药品，搅拌的指导，在引入环节中以老师演示学生说说注意点的方式进行 有效解决解决。2.如何加第二勺放在聚焦环节中，以“看到了什么现象，还能再 溶解吗？ ”的问题进行呈现。让孩子明白什么叫全部溶解，如何加第二勺。3. 在实验指导的主环节中，教师重点讲授比照实验的方法。一个实验指导多种方法, 多个时机，多种模式分块解决。很好的防止了大量讲授实验所带来课堂沉闷感。 始终让孩子处理兴奋当中。 二、实验材料的针对性 本课最大的难点是食盐与小苏打的等份放入水中，以前常规的操作中是老师 课堂一包包事前称好包好。这种方法不仅效率低下，更重要的是使实验误差更大。 授课老师采用的是平勺，并且在杯口拉半面盖子，一舀一刮中解决了以上难题, 大大增加了实验的严谨性，更重要的是增加实验的可操作性。 三、关注异样数据，尊重科学 在研讨环节中，对于孩子的异样数据对孩子进行科学素养的提升起到了很多 的推进作用。先让孩子说说自己是怎么操作的，其他小朋友进行分析判断，最后 得出误差出现的原因，让孩子体会到我们要像科学家那样真刀真枪地搞研究，最 重要的是严谨。有时候这样的课堂就插曲捕捉得好就是一节课不小的亮点，因为 这表达的是科学老师自身地科学素质，对科学教学的一种理念。 四、结构化的板书，建构概念 本节课的板书分为两个局部：第一个很有清晰而又简短地展现了本节课的教 学过程，“食盐与小苏打的溶解过程”第二局部：在此基础之上由孩子概括出的 本节课的概念“不同物质在水中的溶解能力不同:这节课的板书非常有结构性 与逻辑性，为本课的学生目标的达成起到了很好的辅助作用。 接下来从科学习惯与数据学析说说我对于本节课一些成不成熟的想法 一、科学习惯的培养稍欠缺。我们都知道一个好的习惯的需要日积月累的长 期培养才能行成。但是一旦形成不仅会对课堂学习，对今后处理生活事务都有很 好益处。我们在课堂中的习惯培养就变得非常重要，我们可以从实验器材领取, 归返，桌面整理等方面进行着手落实。其实良好的实验整理习惯也便为减轻老师 的实验仪器准备压力。 二、指导比照实验时，缺少组织，所以学生在这个环节中一直处于一问一答 式的交流中，一堂课效率最差的是一对一的师生交流，有时候可问可不问的，没 有高价值的问题，我们可以采用直接告诉的方式，让学生习得，不必要采用提问 加追问的形式进行教学。