二小六年级语文下册第一单元3夸父逐日教案1语文S版.docVIP

3.夸父逐日 教材简析： 这是一篇文言文神话故事，选自《山海经·海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。 选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣;了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点. 设计理念: 这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元地理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。 教学目标 ??1．会认会写“渭、邓”两个字. ? 2．借助注释和工具书，读懂课文内容。 ??3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神. ??4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志. ??5．体会神话故事的特点。 ? 6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。 ??7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：结合注释,或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。 教学难点：理解这个故事所揭示的意义. 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标 ? 1．会认会写“渭、邓”两个字,读通课文。 ??2．借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。 教学准备 ? 1．生字新词卡片。 ??2．查阅工具书，理解文中的词句. 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 ??1．导语:大禹身先士卒,无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物,他的精神值得我们赞扬与学习。 ??2．板书课题：夸父逐日，齐读. ??3．借助注释,理解课题。 ??夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。 ??逐：追赶、赛跑。 ??夸父逐日：夸父追赶太阳。 ??4．认识文体。了解特点。 ? ⑴学生根据预习，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处. ??①文章内容简短，只有三行三句话。 ②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。 ??③需要借助注释来理解课文内容。 ??⑵教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文,内容虽然简短,但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。 二、指导朗读，培养语感 ??1．教师范读。 ??2．学生自由朗读. ??3．指名朗读，老师指导。 三、自学反馈,理解内容 ??1．提示自学方法。 ??①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读） ??②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。 ??③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。 ??④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。 ??⑤试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。 ??2．正确、流利地齐读课文。 ??3．出示文中生字，认读理解。 ??渭：即渭河,发源于甘肃，经陕西流入黄河的一条大河。 ??邓：是一个姓氏,文中“邓林”指的是桃林. ??4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。 ??5．生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。 ??⑴夸父与日逐走,入日。 ??①逐走:追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。 ??②句意：夸父追赶着太阳,一直赶到太阳落山的地方。 ??⑵渴,欲得饮，饮于河、渭。 ??①欲:想要。饮：喝。河、渭:黄河与渭水。 ??②句意：他感到口渴，想要喝水,就到黄河、渭水喝水. ??⑶河、渭不足，北饮大泽。 ??①大泽:大湖. ??②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。 ??⑷未至，道渴而死。 ??①未至：没有直到。道:路途中。 ??②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。 ??⑸弃其杖，化为邓林。 ??①弃：遗弃。邓林：桃林。 ??②句意：他遗弃的手杖,化成了桃林。。 ??6．学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。 ??（巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的大湖喝水.还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。） 四、课堂小结 ??1．学生在理解意思的基础上，齐读全文。 2．教师小结：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容,了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄托着古人怎样的愿望呢?我们下一节课再来研究。 五、作业设计 ?