二小六年级语文上册 第六单元 战争 30 螳螂捕蝉练习题 北师大版六年级语文上册.docVIP

螳螂捕蝉 一、字音： 乘（ ）虚而入??处（ ）死 弹( ）弓??侍（ ）奉??前爪( ) ? 二、组词 ? 诸（ ）? ?夸奖（ ）? 祸（ ） ? 三、写成语 ? 螳螂捕蝉, ???金无足赤， ??? 道高一尺， ，金石为开 ，时不再来?? ? ,万夫莫开 四、补充完整 螳螂（ ) （ )盗铃 刻舟（ ） 自相（ ） （ ） 待兔 画蛇（ ） 答案：一、chéng chǔ dàn shì zhǎo 二、诸侯??夸奖??祸患 三、黄雀在后 人无完人 魔高一丈 精诚所至 机不可失 一夫当关 四、捕蝉 掩耳 求剑 矛盾 守株 添足 《夏天里的成长》说课稿 　　一、说教材 　　《夏天里的成长》是小语六年级上册第五单元的第一篇课文.这是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文.课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段.全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的,揭示了全文的主题. 　　二、说目标 　　针对本课特点及“阅读时要有独特的感受落实在教学中”这一理念，我确定教学目标为: 　　知识与能力：在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。 　　过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的写作特点。 　　情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机,否则就会成为一事无成的人. 　　教学重点： 　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。” 　　2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法. 　　教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。 　　三、说理念 　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设,从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本,走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机,否则就会成为一事无成的人. 　　四、说流程 　　(一）复习巩固,把握整体 夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 　（二）研读文本，感受成长 　　1.自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想.（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子,边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下. 　　2.全班交流. 　　（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？ 　　（2)学生交流。 　　3.第二自然段交流要点 　　（1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点？ 　　a “生物从小到大，本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 　　b 指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感,稍快。 　　c 拓展练习：你能把这句话补充完整吗? 　　生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 　　(2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长，跳跃的长,活生生的看得见的长? 　　植物：绿蔓 竹子 高粱 苞蕾(鲜花、果实) 　　有生命的苔藓 草坪 菜畦 　　动物：小猫 小狗 小鸡 小鸭 　　a引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点. 　　b“昨天是苞蕾，今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ 　　(3）作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为