二小五年级语文上册 第一组 2 小苗与大树的对话教学反思 新人教版五年级语文上册第一组2小苗与大树的.docVIP

2、小苗与大树的对话 七、教学反思： 这是一篇略读课文,又是对话形式的访谈录,没有复杂的句式，过多的修辞和深奥的词句,完全的口语化，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学，鼓励学生独立运用已掌握的知识和方法把课文读懂。因此我放手让学生自学，自读自悟，由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度.我以简洁的语言引导追求启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围，浓郁的语言环境中,从而受到感染和熏陶。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流. 本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然.在讨论和读书中，学生不断地进步与升华。 最后，依据教材特点,我指导学生采访爱读书的人并做好采访提纲,付诸行动，也让学生的能力得到了进一步的锻炼和提升。下面就是我们班一位同学的采访稿: 时间：2012年9.7日中午 地点：郑州市中原区华山路小学二楼陈校长办公室 采访对象:华山路小学陈校长 采访者：任佳欣，闫杉雨 问：陈校长,您能谈一下做校长的感受吗？ 答：做校长，这个非常复杂。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。 问:那您幸福的一面是？ 答：幸福的是看着咱的孩子快乐的成长，老师这么热爱孩子，看到家长这么配合咱学校的工作，这是做为校长最高兴的事. 问：那您辛苦的一面是？ 答：辛苦的是有很多事需要操心，比方说：孩子的成长,学生们的安全问题，等等，校内和校外的,校长都需要费心，所以就感觉很辛苦. 问：那您是怎样做到校长这个位置的？ 答:我从一个试范生毕业，走到学校这个岗位，刚开始是在一县当老师，干了十几年,就走上了主任的岗位,又参加了校长竞聘，就这样走上校长这个位置。 问:陈校长,您上小学的时候学习怎样，一定很棒吧! 答：不瞒你说，我上小学的时候是学习委员。 问：那你有什么好的学习方法能和我们分享一下吗？ 答:最关键的是上课认真听讲,课下认真复习。 问：陈校长，那您对我们华山路小学有什么打算? 答:我对我们的学校充滿了希望,我们学校的路还很长，未来的华山路小学一定是中原区教育上的一颗星,是一个受家长和社会欢迎的一个学校. 问:陈校长,在采访结束之前，想问一句你对我们的这次采访有什么建议？ 答：非常满意，下次采访时，你们可以再大胆一些，再自信一些。 问：最后我们想说一声谢谢您，能接受我们的采访。 “心正笔正”的柳公权 【教材分析】 《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文.这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就,又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。 本单元都是反映中华文化的课文,通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化.本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。 【学情分析】 通过前四个单元的学习，学生对把握文章主要内容的方法已基本掌握,但在本单元的教学中有待进一步巩固.而要求学生初步理解含义深刻的句子,对多数学生来说存有一定的难度。 【教学策略和设计说明】 “教师的教是为了不教”,作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。 1。“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生.学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发的递进性活动中得到提升。 2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 教学中，我将遵循两点：一是以读为主，读中感悟。让学生在读中品味,读中解惑。让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。二是抓住重点，解决难点。把课堂还给学生,让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象。 【教学目标】 1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 3.初步了解感悟文章的写作特点。 【教学重点】 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象. 2、感悟文章的写作特点. 【教学难点】 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深