教师如何备好课.pptVIP

第三节点亮心灯：备课新突破;一、创设发展学生的课堂 ;(二)备课的依据是学生的学习需求; 在上《公输》这篇课文时，魏书生起初由自己采提出教学目标：“今天我们来学《公输》，这篇课文比较长，老师想用两课时讲完。”说着，他便转身去写板书，刚写完课题，便有同学喊：“报告!” ?? “什么事?”魏书生问。喊报告的那位同学站起来说：“老师，我不同意这篇课文讲两课时” ? ?“为什么不同意呢?” ??? “我认为这课文虽然长，但语言比较好懂，如‘起于鲁，行十日十夜而至于郢’。有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解．．老师不在这几天，这几篇文言文我们又都自己翻译了，再用两节课时间，不白白浪费一节课吗?” ??? 魏书生听了，略一沉思，便向大家问道：“同学们，还有谁赞成他的意见?”没料到有三分之二以上的学生都赞成这样做。于是，魏书生说，“那就照老规矩办，服从多数，只讲一节课，将这两节课的学习重点合二为一吧!”;? 二、创建有效学习的环境;美国孩子的一节历史课 谁都知道美国独立战争、学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系“，并提示璇子们：通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时的感觉．来领会这一关系、美国老师在讲这一课时，创设了这样一个学习环境： ??? 一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验．”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们?”“为什么要5分钱一张?商店里真的不是这价钱啊!”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?”“怎么别的老师不收我们的钱?”看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措. 有的甚至小脸都气得憋红，老师低下头，一再说：? “对不起，可是我不得不这样办．” ??? 孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈? 何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱，”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱、”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，同学们闷头做答。只见最后? 一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。 ; 三、创造可??预约的精彩;(二)课堂教学要兼顾动态生威和预设成功;? 一堂符合新课程标准要求的课，应该以兼顾课程预先设计和动态生成为最高境界。一方面，通过课程的预先设计来突出教学是有目的、有计划育人活动的教育学特性。另一方向，通过课程的动态生成，促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命，使教学充满学乍成长的生命气息。这是社会发展对人才培养的新要求，这是教育的理想，也是理想的教育，是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。;第二章 酝酿备课 ? 第一节 未雨绸缪 知“彼”知“己”; 在教学过程中，不仅要关注学生与情境，还要明白教师自身的特点，只有这样，才能“知已知彼、百战不殆”。这里的“彼”不仅包括学生，还包括与其适应的教学环境．而“己”是指教师。;(一)知晓学生的心理渴望 ;(二)知晓学生的学习水平;(三)知晓学生的学习兴趣 ;日本教授片冈德雄把课堂上积极的气氛称为“支持性气氛”，把消极的气氛称为“防卫型气氛”。 “防卫型气氛”的特征是： (I)恐惧与不信任； (2)控制与服从； (3)策略与操作。 这样的班集体成必处于不安状态．担心遭到攻击，倾向于较为安全的常规活动。 支持型气氛的特征是： (1)自信与信赖； (2)宽容与主动； (3)自发型与多样化。 他们无需担心集体压力。与他人眼光．不拘泥于惯例与常规，有创造性地去思考，有利于发展学生的创造力。;(二)外环境 ;第二章 酝酿备课 ? 第二节 统揽全局 整体把握;1．仔细揣摩教材，在理解中使用