教师专业评鉴.pptVIP

教師專業評鑑;前言; 法源依據;學校「課程與教學評鑑」權責分工建議;教師專業評鑑目的;教師專業評鑑內容 ;「教育部補助高級中等以下學校試辦教師專業評鑑實施計畫」;教師專業評鑑模式 ;（二）目標設定模式 (goal-setting model) 由評鑑者和教師共同評估教學成長的需要共同設定目標，然後協助教師執行達成目標的行動計畫。 最後再和教師共同評估目標達成的程度，以發展其教學專業知識和技能。 ;教師評鑑的模式 ;教師評鑑的模式 ;(五)同儕教練模式 ;教師專業評鑑方式;評鑑資料來源;有教師自我、同儕教師、學校行政人員、校內評鑑小組、校外教育人士（學者專家、教育行政人員）或非教育人士評鑑小組、以及學生等 基於教學專業性考量，家長可參與規劃評鑑辦法，但不宜直接進入教學現場 在我國以教師自我評鑑、學校行政人員評鑑以及校內評鑑小組評鑑，較受歡迎;評鑑週期;我國教師專業評鑑現況;最新相關措施辦法;教學評鑑工具;建構教學評鑑工具之理念 ;教學評鑑工具;教學評鑑規準 ;評鑑結果的運用;工具的編製 ;「中小學教師班級教學觀察表」;「中小學教師教學檔案評量表」 ;結 論 ;可適用於教師自評、同儕評鑑、校內評鑑小組、上級對部屬的評鑑，以及外部評鑑等，提供多元的資料來源，以便有效推論教師教學是否有效能。同時可多方檢證評鑑資料的信度和效度 自評和他評的同時效度良好，說明自評和他評一致性高，能取得共識 使用本研究發展之工具，不同評分者之間的一致性高，說明工具的信度良好，尤其是能客觀區分「待改進」的教學行為 各題項說明清楚，設定最低之要求，且經過三次實作後即能取得較高之評分者一致信度說明所發展之工具易於實施 ;中小學教師教學檔案評量表 使用注意事項 ; 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果） 鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張;「中小學教師教學檔案評量表」可彈性增加評鑑向度和項目 如另加一欄「敬業精神與態度」的評鑑規準，便可使「中小學教師教學檔案評量表」發展成教師專業評鑑工具 教學檔案的內容設計，可因用途不同而有差異 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 ;教學觀察前會議;觀察後觀察員分析;觀察後會議; 學校整體省思;中小學教師班級教學觀察表 使用注意事項;不適用於班級教學評鑑之課堂教學