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以草根式小课题研究助推教师专业发展 摘要：草根式小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。本文就本人在开展草根式小课题研究的做法和思考与体会等作了一些粗浅的探究，供同行们参考。 关键词：草根式；小课题；实验与研究；专业发展 一、草根式大课题研究---我的认知 所谓“草根式”小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种简捷而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短皆宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。可以是一人或多人研究。不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。总之，小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“应用文教学问题的研究”，“语文学困生转化的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样描述人物的心理活动”，“语文阅读能力的养成”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。概括来说，小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。 二、“草根式”大课题研究---我的选题思路 1、从教育教学的问题及困惑中选题 大课题研究的目的就是化解教育教学中存有的各种具体内容问题，教师天天置身于“三尺讲台”，这就是教育问题的原发地。 2、在切磋交流中发现课题 在培训自学中，最为关键的就是教师必须时时特别注意融合自己的工作实际展开存有针对性的思索，对自己工作中的有关问题或经验展开阐释和分析，并使有价值的问题或经验在联系、阐释中逐渐准确出来。 3、从学生的反应中寻觅课题 教师必须多介绍学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地辨认出学生现实的须要，化解教育教学中的问题，同时，发掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 4、从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的价值观念主要就是将他人研究的成果应用于自身的教育课堂教学。这类课题由于就是自学他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适宜年长教师。通常从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。 5、总结经验形成课题 教师融合自己的兴趣，对自我教育教学经验展开分析及总结，展开系统化的剖析和理性分析，这有利于协助教师发现自己的教育教学亮点、顺利之处，推动教师个性化发展，构成自我教育特色。這类小课题通常适宜已经具备一定教学课堂教学的骨干教师回去研究。 6、创新工作中发出课题 这类小课题往往须要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养建议比较低，因此比较适宜具备一定科研能力的教师回去挑选。研究的价值观念主要为辨认出崭新规律、积极探索新方法、阐释崭新关系。 三、“草根式”小课题研究---我的做法 1、辨认出问题确认课题 发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题研究的课题。进行小课题研究的问题更多的来自自己的思考和发现。为什么一道题讲过好几遍仍有相当一部分学生没有掌握？为什么课上会有个别学生不认真听讲？善于反思总结的教师，每一节课后都要对自己进行过的教育活动进行反思，反思成功与不足之处。成功之处可以作为一个小课题，研究它是如何成功的；不足之处更可作为一个小课题，找到解决的途径和措施。只要善于思考，小课题就会源源不断的来，这就为教研确定了课题。随着问题的解决，你的教育教学水平也就会不断提高。 2、分析问题研究对策 有了问题必然要分析问题产生的原因，进而寻找解决问题的措施。能通过自己独立解决的自己去解决，难度较大的还可通过向有经验的老师请教，或是利用网络资源及查阅图书来解决，与同备课组的其他老师共同探讨也是一个不错的办法。 3、解决问题原产研究