运动系统疾病患者的护理文档.ppt

* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。 39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。 运动系统疾病患者的护理 运动系统疾病患者的护理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。 39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。运动系统疾病患者的护理第三章 循环系统疾病患者的护理 第五节冠心病★ *心绞痛 *心肌梗死 　　情景好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情景中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情景多么重要啊！特别是初一英语教学，教师们更应该创设情景让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。在教学中如何巧设情景，既使学生长知识，又长智慧呢？ 　　一、演示实物，引入情景 　　借用物品创设情景，形象生动，有利于学生学习。比如在讲授Unit2 What’s this in English？ 这一课的新单词（ruler、map、jacket、key、orange、pen）时，我们需要运用实物教学，把所有实物呈现出来，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边，兴趣一下就被调动起来了。实物会比较直观，学生学习不会觉得疲惫，而且容易记住。当学会这些单词后，我们还可以借助实物来学习这一单元的中心句型：What’s this in English？ It’s a/an …首先老师问学生，熟练后，学生可以问老师，最后学生还可以拿出自己有的东西出来用这个句型互问，从而不仅活跃了课堂气氛，而且真正实现了以学生为主体的教学原则。 　　二、师生表演，直现情景 　　表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语了。 　　三、编制chant、song，融入情景 　　学生喜欢读节奏感强的chant， 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I can play the ....”，“ Can you … ”， 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：guitar， guitar， I can play the guitar. Can you play the guitar？ Yes， yes， I can. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情景中?W习新知识，也体现了三维目标的整合。 　　四、利用游戏，创设情景 　　游戏是寓教于乐的好方法，教学中适当地引入游戏，它符合初中学生的年龄特点，并能为英语学习创造逼真的，富于交际的语言环境。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在复习Unit5 Do you have a soccer ball？的单词时，可以玩击鼓传花的游戏。老师先用简笔画把单词（soccer，tennis，volleyball，basketball，