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小学数学低年级课堂的教学情境创设分析 摘要：基于小学数学低年级课堂的教学情境创设进行研究，首先分析低年级数学课堂教学现状，然后阐述低年级课堂教学中情境创设的重要性，最后提出小学数学低年级课堂的教学情境创设方法，其目的在于推动学生实现全面发展，并提高自身的数学成绩。 关键词：小学;低年级;数学课堂;情境创设 基于素质教育背景下，已经针对小学數学教学明确提出了全新建议，而教师在对低年级学生进行教学时，应当高度重视教学情境创设的重要性。对于低年级课堂中的教学情境创设而言，就是指教师能根据学生的实际情况，设计出来科学合理的教学计划，进而同时实现教学目标。在小学低年级课堂教学中创设教学情境，不仅有利于唤起学生的自学兴趣，同时还能够培育学生的独立自主自学能力，进而提升小学数学课堂教学质量和教学效果。 一、低年级数学课堂教学现状 据目前小学低年级的数学课堂教学现状可以窥见，大多数教师都会在课堂中给学生布置家庭作业，从而把自学至的科学知识和崭新知识点带入其中。虽然运用该方式能够稳固学生成果，但若长时间展开下去，就可以使学生的自学方式就是以“科学知识灌输”居多。通常情况下，教师在一个学期的教学中都会运用同一种方法，从学期开始至学期结束，难免会使学生对自学丧失兴趣。与此同时，乏味且无趣的自学方式，不仅可以在自学中减少学生自学积极性，同时还可以使学生在自学中产生负面的自学状态，从而制约学生缔造能力的发展，有利于教学质量的提高。 二、低年级课堂教学中情境创设的重要性 （一）有利于唤起学生兴趣，获得较好教学效果 兴趣作为学生最好的教师，只有学生对所学知识产生兴趣，才会积极主动的参与到学习中。所以，需要教师能创新传统教学模式，通过根据学生性格特点和学习情况的方式，在教学中创设情境，使得学生能在有趣的情境中学习，进而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。比如：教师可以在教学中运用游戏情境的方式开展教学，在让学生以比赛为由，参与到数学的教学活动中，进而提高低年级数学课堂教学质量和学生的学习效率。 （二）有利于推动师生关系，加强学生亲身体验 在低年级课堂教学中创设教学情境，不仅能拉近师生之间的关系，加大学生的亲身体验，同时还能帮助学生更好的掌握数学知识点，进而营造出良好的学习氛围。此外，只有得到学生认可的教师，才会在学习中积极主动的靠近教师、听教师教学，而且在教学情境中，会让学生与教师处于平等的地位，教师将给予学生无私的帮助，从而使得学生能够感受到教师对自己的情感，能在得到学生认可和顺利完成教学任务的基础上，为日后教学奠定良好基础。 三、小学数学低年级课堂的教学情境创设方法 （一）创设问题情境 当教师在针对低年级学生进行课堂教学时，可以通过创设问题情境的方式，把问题Auron学法与实际教学内容展开结合，从而提升低年级数学课堂教学质量和教学效果。以问题情境创设积极开展教学，不仅能够在教学中培育学生的独立思考能力和独立自主自学能力，同时还可以使学生的数学思维获得锻炼身体，而且通过教师鼓励的方式，还有利于学生构筑健全的数学结构，进而化解在自学中碰到的数学问题。在教学中创设问题情境的教学方式，不仅能够充份唤起学生的想象力，有利于学生逻辑思维培育，同时还能够使学生在思索中解决问题，进而以获取至优质的教学效果。 （二）创设故事情境 针对低年级学生而言，不仅年龄比较大，而且还对任何事物都充满著好奇心，并且此阶段学生无法长时间把自己的注意力分散在一处，所以时常可以在课堂中发生睡、走神等现象，而教师必须想要自查这一问题，就可以通过给学生创设故事情境的方式，有效率迎合学生的注意力。比如说：以北师大版一年级下册《边线与顺序》为基准，教师就可以利用故事情境的方式进行教学。例如：小兔子的家是在小老虎家的右面，小老虎的家是在小松鼠家的前边，而小松鼠的家是在小鸟家的左边，它们签订合同一起出去玩，但是在玩玩的过程中发生了降雨现象，这时，小动物们须要赶往与游玩地点最近的小动物家里展开躲雨，只有小兔子的家和小鸟的家距离最近，你晓得小鸟家就是在小兔子家的什么边线吗。利用故事情境与教学内容结合的方式，使写下学生自己推断出来小鸟家的边线，从而增进对“边线和顺序”的介绍。 （三）创设悬念情境 教师除了可以通过给学生创设故事情境和问题情境以外，还可以通过创设悬念情境的方式积极开展教学。将根据学生的年龄特点和心智规律，在教学中以设置悬念的方式唤起学生求知欲，进而充分发挥出来学生所具有的主观能动性，使得学生能积极主动参予至教学活动中。此外，古人存有云：“授之以鱼不如授之以渔”，高度重视了学生独立自主自学的重要性。对于教师而言，可以基于明确提出问题的基础上设置悬念，但是所设置