（王晶）教案：魏晋南北朝的政权更迭与民族交融公开课.docVIP

PAGE PAGE 3 课题：魏晋南北朝时期的民族大融合 执教者：戴加平省名师工作室 王晶 【课程标准】 1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，（隋唐时期封建社会的高度繁荣，）认识三国两晋南北朝（至隋唐时期的制度变化与创新、）民族交融（、区域开发和思想文化领域）的新成就。 【课程理念】 本课以“民族大融合“为主题引领，努力呈现魏晋南北朝时期政治、经济、文化等发展的新成就，使课程内容情境化，促进时空观念、历史解释与家国情怀等核心素养的落实。 【教学目标】 在魏晋南北朝这个特定的时间，以“民族大融合”这一空间变化为线索，通过问题链——为何“融”？怎么“融”？“融”的影响？依据多元史料，引导学生进行理性分析和客观评判，进而揭示出“民族大融合”背后的深层因果关系，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强对中华乃至人类文明的认同感和使命感。 【教学重难点】 重点：魏晋南北朝的政权更迭和民族交融的新成就。 难点：不同阶段民族交融的途径和原因比较；历史与当代“人口迁徙”之比较。 【教学过程】 课前视频播放：两年前，国外一网站制作了一个叫《DNA寻根之旅》的视频，在全球引起了轰动。主创邀请67个来自世界各地的志愿者参与了一个DNA测试。实验前，每个人都回答了“你来自哪里”“你最讨厌哪个国家的人”。比如，有个叫Jay的青年男子说他来自英国……最不喜欢和一板一眼的德国人相处。接下来每个人都做了一个基因测试，把自己的口水吐在一个管子里，通过DNA探寻祖源成分。几周之后，检测结果发现，大多数人身上都有着好几个国家的血统，而非大家想的那样，自己100%是哪国人，有些人居然还有自己最讨厌国家的人的血统！ 导入：很多人在看完之后已经按捺不住体内的洪荒之力，决定自己也要试试。据报道，有个出生在北京周口店附近的青年就产生了血统多元的迷之自信。他觉得必须做一个基因测试才能正本清源。于是，他找到了同样提供“DNA之旅”的国内著名的基因检测公司。几周之后，他的检测结果出来了。由于是专门针对中国人的DNA检测，所以精确到了“56个民族56支花”。最出人意料的是，他竟然还有0.68%的非洲血统…这件事情可能更为久远。 如果这是真的，那么不禁要问：为什么会是这样的呢？今天，我们就共同来探讨跟此相关的话题——魏晋南北朝时期的民族大融合。 历史是在一定的地域空间中展开的。（板书）时间、空间、人三者构成了历史三根支柱。观察整个中国历史，各种少数民族的迁徙历代都有，屡见不鲜的。但是，在魏晋南北朝时期的民族迁徒无论是从规模来看，还是从范围、地域来看，都是史无前例的。那么，在这样的时代背景下，空间环境是否发生了变化，当时的人们又作出了怎样的抉择？结局如何？ 一、魏晋南北朝的政权更迭 计划此部分先由学生课前通过预习，自行制作时间表。然后课上进行个别展示，约1分钟。） 过渡：政权更替如此频繁，各种冲突矛盾相互纠缠。如果用一个字来概括的话，是？——乱。在这样一个乱世，当时的人们是如何生存的呢？——大迁徒。 二、为何“融”？（魏晋南北朝时期的民族迁徒过程及其原因） （一）魏晋时期的北方游牧民族内迁 问1：主要是哪几个民族呢？原来主要居住在什么地域？ 问2：从图中可以看出，这一时期，我国北方和西方的少数民族主要向哪里迁徒呢？ 问3：我们中国有句成语，叫安土重迁。为什么在魏晋时期会出现大规模的“五胡内迁”呢？ 1．气候变冷（材料提取） 2．中原动荡（观察地图） （二）东晋南北朝时期的北人南迁 问1：主要集中迁向哪些地域？ 问2：中原人民南迁除了受战乱之外，还有哪些原因？（意识观念） 三、怎么“融”？（魏晋南北朝时期的民族融合的途径、方式） （一）融合的途径（从课文中获得） 1．迁徒 2．共同生产和生活 3．联合斗争，反对压迫 4．战争，不同民族政权之间的征伐 5．改革 …… （二）北魏孝文帝改革 问1：实行均田制的目的？（采用农耕民族的生产方式） 问2：为什么要迁都洛阳？ 问3：汉化政策有何影响呢？ 这里值得注意的是，北魏自孝文帝迁都洛阳、进行改革以后，汉文化在北朝兴起，但是仍然有很多鲜卑人抵制。他把精锐力量从平城迁到洛阳，造成山西兵力空虚，统治不当。随着孝文帝英年早逝，不久，北魏国内陷入混乱，最终走向分裂。 四、“融”的影响 1．胡汉互化，文化认同 （以胡床为例）中华文明的同质，在文化认同上已经逐渐达成共识。 2．边区政权，“中国”扩大 胡族政权及领土的不断扩大，最终实现的则是整个中华的扩大、疆域的扩大。 3．江南开发，重心南移 北人南迁，带来了先进的生产技术和劳动力，经济有了较大的起色。 4．其它影响 以地理学为例，大量北人南迁，他们需要了解、