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论“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用 摘要：散文教学是高中语文学科教学内容的重要组成部分，散文语言优美、情感丰富、意境深邃，在阅读学习方法上的选择直接和阅读理解教学效果相关，经过实践教学经验总结，我们在高中散文教学活动中善用文本细读法，旨在深入体悟文字精华、领会文章情感和意境门对高中生的阅读理解能力提升具有积极意义。笔者将在本研究中分析高中散文教学中文本细读法的具体应用路径，以上研究内容仅供同行参考。 关键词：“文本细读”；高中语文；散文教学 文本引经据典属一种文学作品的品酒方法，对文学作品展开反反复复的斟酌，把握住作品细节，对文字抒发以及情感抒发、语法技巧等方面展开精细研究，对作品细节和线索展开全面研究之后，更有利于学生认知文章内容和语境。但是文本引经据典法在高中散文写作教学活动中的应用领域除了很多不明朗的地方，我们依然必须融合课程大纲建议和高中生的科学知识自学市场需求，进一步深化散文教学方法研究。 一、细读语言 语言就是文本的贯穿者，因此在自学高中散文的过程中，教师必须鼓励学生著重语言分析，借由文章语言分析抒发艺术和语言技巧，进一步深化文章内容认知，这对学生的散文写作理解能力提高来说具备积极意义。比如，朱自清的《荷塘月色》就是一篇抒情散文，文章借景抒情、情景交融，月光下的荷塘直观彰显在学生眼前，文章运用了大量的叠音和叠句，例如淡淡，田田，粒粒，渐渐等等，叠句例如：“白天也太少有人跑，夜晚更加孤独”。“存有袅娜地开著的，存有害羞地打著朵儿的。”作者在语言应用领域上精巧柔和、清爽质朴，在自然状态下表露情感，并使文章内容极具感染力。 二、细品情感 散文作品产生借景抒情、借物抒情，尽管文字描绘生动、修辞学华丽，但是丝毫不影响散文作品的情感抒写，因此我们在自学散文作品的时候，就要积极主动带入情感体验活动中，将情感教育做为核心教学目标之一。应用领域文本引经据典法积极开展散文写作教学活动的过程中，我们就要特别注意情感的精细品味，积极主动鼓励学生带入作品情境中，东站在作者的角度真切思考问题，尝试认知文字背后蕴藏的情感内涵。教师在这个过程中，必须擅于充分发挥自身的鼓舞和鼓励促进作用，协助学生关上思维、充分调动想象力，并融合学生的实际生活经验，鼓励学生深入细致文本、唤起学生的情感因素，构成具备独创性的情感体验。当学生真正步入文本，就可以不断带入其中，这对学生的写作理解能力发展和文学素养提高都存有非常大意义。因此我们在非政府高中语文散文教学活动的过程中，就必须有意识鼓励学生深入细致体会文章的情感内涵，将情感教育目标做为散文教学的目标之一，例如笔者在教学《故都的秋》的时候，就利用鼓励式回答的方式率领学生循序渐进地认知文章情感内涵，学生东站在郁达夫的情感出发点上认知文章内容，文章采用了42个秋字去抒发北平秋天的伤感，作者的消极被动的心态也一览无遗，这似乎对高中生的综合素质发展具备积极意义。 三、细读语境 文本引经据典应当与语境结合，文字抒发的抽象化含义无法使学生充份认知文章内涵，但是在具体内容的散文教学中，语境引经据典还是须要我们进一步深化教学鼓励。首先，语篇语境，也就是我们所说的上下文语境联系，在实际的写作认知过程中，我们就是必须深入细致认知散文中的字词句，基于散文“形散而神不散”的基本特点，搞好上下文的贯通写作，使学生在语境联系中深入细致认知文章内容，这才就是提高写作认知有效性的关键。一社会文化语境的认知和运用为基准，我们在非政府社会文化背景应用领域的过程中，就要联手文学作品产生社会背景积极开展写作认知教学活动，利用社会背景链接作品氛围和语境，提高学生的独立自主体悟能力，为文章中心把握住提供更多契机。比如，陆蠡《囚绿记》中记录了作者和常春藤蓝枝条有关的一段经历，在文章的字里行间作者都对绿枝条的生命力进行了深刻和生动的刻画，如果我们融合作品顺利完成的社会背景，就可以晓得，作者不仅仅就是感慨于绿枝条的生命力，而是含蓄抒发當时华北地区人民遭遇日本帝国主义苦痛的命运转折点，寓意社会各界作者和人民坚贞不渝的气节。文章利用寓意手法，利害融合，彰显出来比较丰富的变化和层次感，但是如果我们不融合文章创作的社会背景，则可以严重影响文章内涵认知。 四、结束语 综上，散文写作就是高中语文阅读教学模块的关键组成部分，学生的散文写作能力和其语文综合素养之间也具备密切联系，因此当前的高中语文写作教学活动中，我们也非常高度关注高中学生的散文写作能力培养。文本引经据典法在高中语文散文写作教学活动中的应用领域，意在提高高中生文本分析能力，为学生的语文成绩提高提供更多助力，但具体内容应用领域路径还应该我们稳步深化研究，这也就是本研究的主要思路和内容。 参考文献 [1]甘雪