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探究初中历史多媒体教学的有效方法 摘要：自世界上第一台通用型电子计算机问世之后，信息化的时代就已经拉开了序幕。如今多媒体计算机技术在实践中的应用范围日益广阔，给生活和教育带来了福音。基于此，初中历史学科教学尝试了与多媒体教学技术的融合，以下是笔者对具体实施办法的总结和整理。 关键词：初中历史;多媒体教学;有效方法 电子信息技术在教育行业应用领域的范围日益宽广，多媒体教学设备基本已经普及在了每一所中学校园内。立足初中历史学科教学，笔者进行了关于多媒体教学方法的深入探讨，期望不足之处，恳请各位同仁科粉，以有效率提高初中历史教学的整体水平。 一、实施多媒体教学指导，改变枯燥教学模式 从新课程改革的角度来看，初中历史教师的教学指导责任，并不仅仅局限于传达给学生科学知识，更多的还包括为学生解惑答疑，以及培育学生历史科学知识应用领域意识，比如说与朋友攀谈时，就历史上某个故事展开客观公正的评测，或者从历史故事中，掌控一些为人和生活的经验等，对此，我们就可以融合多媒体教学方式，展现有关的影视资料，或者就是制作文字、图片和音频融合的视频信息，展现生动的多媒体课件，使历史人物不再就是書本上乏味的文字，而是具体内容的形象，提高课堂教学的有效性。 二、实施多媒体教学，可以有效激发学生合作学习兴趣 历史课堂就是交流的阵地，包含教师和学生的交流，学生和学生的交流，唯有在交流和沟通交流中就可以使科学知识同时实现传达。使初中生在历史自学中从未明同时实现至未知和多知的转型，唤起学生的合作自学兴趣，满足用户学生独立自主发展的须要，也使新课程改革全面落实至工作一线。所以，在这一背景下，笔者从教学的课堂教学启程，利用网络上浏览的资源制作图文并茂、新鲜有意思的历史课件，使学生享用新事物所增添的无穷乐趣，从而鼓励学生锻炼身体自己搜集信息、资源整合信息的能力。比如说，在教学指导“红军长征”的有关科学知识时，笔者融合多媒体大屏幕展现了几个问题，例如红军长征的时间从哪年至哪年？原因就是如何的？长征的标志就是哪一件事情？你与否可以在研习荣桀课后，绘制出来红军长征的路线？等等。如此构筑了趣味的合作问题探究情境，学生共同观赏课件，共同深入探讨历史问题。再容易化解的问题，在师生的共同努力下都就是可以迎刃而解的。 综上，随着多媒体技术的应用，课堂会更加多姿多彩，师生的合作和互动也能够更上一层楼，合理利用多媒体教学技术实施历史教学指导，那么，初中教育定会向着科学先进的方向不断迈进。 参考文献： [1]程孝春.新课改下初中历史课有效教学的方法[j].科学咨询（教育科研），2018（07）.