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浅议小学语文教学中对学生的创新能力的培养 摘要：现代社会是以技术创新为核心的知识经济社会，这就要求走出校门的学生不但要善于学习、学会应用新知识，并且也要具有创新的能力和意识。语文教学作为培养创造性人才的基础学科应义不容辞地承担起这个责任。 关键词：小学语文教学创新能力培养 语文就是一门富于技术创新因素的学科，在这个学科中听到、说道、念、写下能力的建议涵盖了技术创新教育的诸多内涵。《小学语文崭新课程标准》明确提出：在小学语文教学中，为了协助学生在自学过程中掌控辨认出和重新认识存有意义的新科学知识、新事物、新方法的规律，培育具备课堂教学能力的创新型人才，应当著重发展学生的个性。做为一名小学语文老师，必须积极主动尝试发生改变现有的课堂教学模式，使用全新的教学方法，并融合有关的教学内容，协助学生找出适宜自己的自学方法，行及森村的自学习惯，把每个学生都培育成单一制的个体，进一步提高学生的创新能力、思维能力。 一、营造宽松氛围，从心底唤起学生的自信 在传统的教育模式中，课堂教学中较太少发生学生参予，都就是老师在传授科学知识，学生的创新能力不能获得培養。因此，老师首先必须搞的就是唤醒学生的自信心。心理学说大家，民主自由可以并使人的创造力充分发挥至最大化。所以在语文教学中只有语文老师和学生共同创建民主、公平、亲善的关系，缔造较好的教学氛围，使学生民主自由自学、独立自主思索、积极主动回答，这样学生的创造力就可以在课堂上获得最小充分发挥，从而践行自信心。 那么作为老师如何能造一个良好的课堂氛围呢？首先，语文老师应该认识到每个学生都有是独一无二的，都有独特的个性，只有当他们从事自己喜欢的领域的活动时，才会更加投入，增强自信。此外，语文老师可以让学生参加各种双边活动，让他们感到自己是完全可以胜任的，增强他们的自信心。在语文教学过程中，可以提出这样的问题：你读懂了什么？还有那些问题不明白？让学生把阅读课文后的感受表达出来。让学生在完全没有心理压力的情况下，积极尝试着表达自己的观点和看法，这时无论学生表达的观点是否正确，语文老师都要对学生加以表扬、并积极鼓励和引导他们，对提出问题的，积极做出合理的回答，培养他们更加积极自信地发表自己的观点。 二、创设情境，调动学生的技术创新意识 小学时，学生的思维将会从形象思维慢慢向逻辑思维过渡，但是，占有主导地位的仍然是形象思维，因此，在教学中，小学语文老师可以在教学时创设教学情境提高教学的有效性，并可以借用多媒体教学设施辅助教学，如在教学中使用幻灯片、投影仪等现代教学设施，将笼统的、空洞的知识转为形象化，帮助学生更好的学习，从而提高学生的学习兴趣，创新能力得到培养。在“草原”一课的教学时，为了让学生更加形象的了解“翠色欲流，轻轻流入云际”，这一句的意思时，教师在上课前可以先用多媒体播放一些和草原有关的视频，让学生通过视频，了解草原，在视频中感受草原的美丽氛围，理解句子的含义，从而产生共鸣，更加投入到课上的教学活动中。 三、唤起学生的想象力，培育学生的创新能力 想象力和创造力并不是每个人天生就有的，都是后天生成的。因此，在小学语文教学中，语文老师可以借助有趣的课堂情境来激发学生的想象力，培养学生的创新能力。在教学中，语文老师只能通过激发学生对学习的强烈愿望和兴趣，进一步提高学生的创新能力。例如，在“翠鸟”这一课教学时，在阅读和讨论文本后，让学生明白这些句子生动地描述了翠鸟捕捉小鱼的整个过程。从“蹬开”，“像箭一样飞”，“叼起”，“贴着”这些词语中可以看出，翠鸟的动作是熟练的，连贯的，快速的，敏捷的。这些动作都在瞬间完成，即使聪明的小鱼也不能及时反应。此时，学生可以通过：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步了解翠鸟的快速运动。同时注意激发学生的想象力。人类历史上的发明是科学幻想和创造性想象的产物。没有丰富的想象力，就没有越来越先进的技术。因此，在教学中，笔者试图给予学生自由大胆的想象力，为培养学生的创新能力提供条件。 四、切合学生的实际生活 知识源于生活，又服务于生活，只有把语文教学和实际生活关联在一起，才能让教学变得更加生动，让学生更容易理解，学生才能更乐于学习。比如，笔者在讲《题西林壁》一诗，要求学生结合生活实际，将许多现象与课文中有关哲理结合起来，这样就会使教学效果达到最好。让学生在积极活跃的思维中学习，扩大想象空间，锻炼他们的语言表达能力，为培养学生的创新能力创造良好的条件。 结语 总之，语文在小学学习阶段是一门比较重要的科目，语文老师应多元化思维，不断探索新的教学方法，丰富课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主创新能力。 参考文献 [1]王于琼.小学语文教学中如何培