过敏性休克的抢救与护理.ppt

过敏性休克的抢救与护理 过敏性休克的抢救与护理过敏性休克的抢救与护理过敏性休克的急救与护理过敏性休克 临床上使用某些药物时，可因患者的过敏性体质而应取不同程度的过敏反应，又叫超敏反应或变态反应。严重者可导致造血系统抑制，肝功能损害，甚至发生过敏性休克，如果不及时抢救，，可能会危及生命。 　　在当今社会，要成为一个社会所需要的有一定真才实学的人才，就必须具备创造性思维能力，而培养创造性思维乃是学校教学的重要任务，也是实施现代教育教学理念的主要途径。下面谈谈本人在高效课堂化学教学中如何培养学生创造性思维的教学探索。 　　一、高效课堂教师要更新教学理念 　　教学工作是受教学思想所制约的，创造性的教学思想是工作的指南。要克服传统教学存在的种种弊端，关键在于教师的思想观念。 　　首先，在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。 　　第二、无论在课堂设计上、内容选择上，还是在教学重点上、教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想。 　　第三、教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力，综合能力以及灵活运用方法能力的培养的教学思想。 　　第四、发挥学生主体功能和教师的主导作用，课堂教学中要给学生自由联想的时间，允分发表不同意见，鼓励学生求新求异和求索的精神。 　　二、高效课堂化学教学方法的改变 　　创造性思维是多种思维形式高度结合的结果。它的主要思维形式有发散思维和集中思维。教学中如何激发学生的创造性思维，本人做法如下： 　　1.类比启发培养学生思维的流畅性。 　　教师在教学中引导学生对新知识进行恰当的类比，抓住知识系统中同类要素的联系，实现知识的顺利迁移，从而获得扎实牢固的新知识和技能，潜移默化地使学生的思维达到流畅性。在教学中，教师要按照知识本身的结构规律通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变面，形成知识网络。 　　2.一题多解，培养学生思维的灵活性 　　思维的灵活性是指思维活动具有较高的灵活程度，能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面的认识。在教学中教师应自始至终。持之以恒地引导学生不拘泥于狭隘的解题思路，突破单―的思维模式，诱导他们转换角度多方思考，探索多种解题方法进行―题多解、一题多变、一题多问，从而培养学生思维的灵活性。 　　3.求同存异，培养异思维的独创性 　　求异探索是―种富有创见性的辨异思维。它能够揭示客观的本质特性和内在联系，创造出新颖的思维成果。思维独创性指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现，教学中教师应着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆设想和独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新意识的妙法，达到培养思维独创性的目的。 　　三、培养实验能力是提高创造性思维的重要手段 　　中学化学实验是培养学生科学的观察、实验的能力、科学的思维、分析和解决问题的能力。根据新课程标准的基本要求，在中学化学实验的教学过程中应使学生在科学实验的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。下面谈谈培养学生实验能力的有效途径。 　　1.观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创造的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道，所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次应该使学生了解只有经过努力，克服一定困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和结论。需要指出的是，应该让学生知道，观察事物的科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，不仅是观察的结果，更是观察这个活动的本身。 　　2.实验，在学习中创造。人们的许多化学知识是通过观察和实验认真加以思索和总结得到的。如对于爆炸这一危险现象，大部分学生只听说过，很少亲眼看到，而对于氢气的爆炸极限很难理解。在做不纯的氢气燃烧而发生爆炸这一现象时，做了氢气与空气比例不同爆炸现象的对比，不仅使学生感到惊险，更重要的是通过这段教学，师生共同讨论，达成共识，知道什么是实验。通过实验，学生能够对化学事实形成具体、明确的认识，有助于理解化学概念和规律。鼓励学生参与每一个实验，并成立化学实验兴趣小组。 　　3.重视方法的总结，动手动脑。按以下步骤进行：收集大量资料、证据，总结分析，得出结论，提出意见和建议，实验做完了，结论出来了，实验是不是就结束了？没有。应用才是最终目的，这完全符合唯物主义方法论中关于由实践到理论再由理论到实践的辩证原则。 　　四、建立适合学生发展的评价