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运用童谣教学激发幼儿学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有在兴趣盎然的背景下，幼儿才能高效、快乐地学习。兴趣可以说是幼儿学习过程中的法宝，只有带着兴趣去学习，那么掌握老师教授的知识才会容易简单，且真正理解知识内容。作为幼儿教师的我们应该深入幼儿生活，了解他们对哪些事物感兴趣，包括游戏、图书、动画片等，把握时机，积极引导利用。在笔者的教学实践中，将童谣与游戏有机融合，发现利用朗朗上口的童谣来对幼儿进行教学能收到不错的教学效果，因为童谣的内容生动活泼，贴近生活，语言简练又形象有趣，这是幼儿易于接受的一种方式。尤其是生活化的童谣教学，能让幼儿很快融入活动，并产生浓厚的兴趣。有文件曾指出：“让幼儿关注一些优质国学作品，能够让他们体会语言的优美与多元化。”童谣这种文学形式是最为久远、基础的体裁之一，它将幼儿视作对象，具备容易教授、理解、记忆，纯真有趣且生动形象的特点，它和幼儿的实际生活极为贴近，因为其篇幅不长，内容容易理解、节奏明快，可以将游戏、教育与生活融为一体。所以，在开展幼儿教学活动时，可以用童谣这一形式展开教学，让孩子们在幼儿时期就养成良好的生活习惯，并自觉探寻身边的小常识。运用童谣教学时可以采取以下方法： 一、童谣和幼儿的语言发展相结合 较之其他的教学方法，童谣更加形象生动，语言也更加迷人。同时，还能够融合幼儿自学语言的具体内容特征，既能够使幼儿体会语言的奇妙，也能够使他们缓和自身的情绪，并在无形中对幼儿的见解、犯罪行为和感情作出鼓励，使他们在自学童谣时不自觉地对其展开改建、扩展，最终将其中的语言转变为自己的语言。随着年龄的快速增长，他们的观测能力和理解能力也在逐渐进一步增强，存有越来越多的内容须要他们用语言的形式去抒发。从当前状况分析，部分小班幼儿逐步具有一定的语言自学能力，不但能够自学至相同的语言形式，而且能够显著展示出自己的个性。当幼儿步入中班或大班时，他们更可以有效率、变通地挑选动画片中或平时生活中的语句展开恶搞，甚至对恶搞去的语言展开技术创新。部分大班幼儿可以不自觉地对生活中的语言展开单一制探索，更可以在表现欲和好奇心的影响下自觉累积词汇语句。 二、巧用童谣传承本土文化 童谣大部分由地方语言所演唱，在倡导普及普通话的现代教育中，方言的发扬也无法忽略。方言乡音，就是本土文化的厚实累积，就是情绪的轻易抒发，对每个人都有著特定的情感意义。3-6岁就是幼儿语言发展的关键时期，如果能够在自学掌控普通话的基础上自学方言，可以协助幼儿介绍一个地方的文化、风俗人情，并使幼儿更快地带入社会，对发扬、传播本土文化，维护、发展当地特色文化有著关键的意义。 三、童谣使幼儿教育变得生动有趣 在幼儿园，幼儿大多生活在小集体里，与在家里不全然相近，因为家中的父母不能系统教授幼儿本领，也不能硬性建议他们培养较好的生活、自学习惯。在幼儿园里不是如此，这里存有很多的规则，而且这也就是幼儿在集体生活和自学中必须介绍并遵从的规则。在教学的过程中，如果教师过分运用命令的口气展开教学，很难达至预期的理想效果，幼儿以形象思维发展居多，逻辑思维相对发展稍晚一些。所以教师必须尽量用幼儿愿拒绝接受、认知的方式教会他们死守规则。比如说《听课礼仪》童谣“上课时，必须挤不好。多动脑，诚思索。存有问题，先起身。提问时，声响暗。”使幼儿在自学朗朗上口的童谣时，自然习得听课时候的小礼仪，一举双得，效果甚佳。 四、童谣促進师幼互动、幼幼合作，拉近了彼此的距离 利用童谣肤浅简练、通俗易懂的特点，将其与幼儿独立自主游戏活动展开有机融合，我园积极开展的童谣与独立自主游戏融合的活动存有很多典型方案。教师很多时候运用游戏的方式教授幼儿童谣，使他们跟著教师玩玩，并和他们及时互动交流，非常大程度上加深了彼此的距离。比如说，南通地区耳熟能详的童谣游戏《丢沙包》《老鹰捉住小鸡》等，高度关注进与人之间的沟通交流，互相帮助，合作团结一致，能够使幼儿的身心惬意，更能够培育他们的多项就可以。幼儿一边玩游戏，一边演唱童谣，很快唤起了幼儿对活动的兴趣，童谣的节奏韵律，并使游戏氛围非常悠扬。例如《跳皮筋》游戏融合的童谣“小姑娘，穿着上滑雪衫，穿上红领巾，自学好榜样！”不仅韵律节奏显著，还具备一定的正向鼓励促进作用，唤起大班幼儿对小学的向往，对配戴红领巾的渴求。幼儿在玩乐的过程中与同伴之间轮流唱诵或者展开跳皮筋游戏，气氛亲密，兴趣盎然。游戏与童谣融合，发生改变了幼儿与他人缺少交流的弊端，大大推动了幼儿社会性的发展，就是并使幼儿终身受惠的出色教学方法。 因此在幼儿教育过程中，我们可以恰当地运用童谣教学，让教学的过程变得有趣而简单，进而让幼儿在快乐中进行学习。