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浅谈初中语文“整本书阅读”拓展资源的设计与落实 摘要：目前，我国学生阅读资源并不丰富，学生阅读多以课本内容为主，而课本仅节选书籍的部分内容，学生难以就个别章节对整本书有深入的理解，不仅如此，许多学生存在缺乏读书热情或是不会选择阅读书籍的问题。可见，整本书阅读对学生知识积累而言是关键途径之一。本文对“整本书阅读”进行了简要分析，并简单论述了该书籍在拓展资源方面所具有的现实意义。其次，本文分析了当前我国整本书阅读落实期间存在的问题。最后，本文根据问题提出对应的解决方案，深入探究整本书阅读这一拓展资源的渠道如何落实，以期为我国初中语文教育者提供新的教学方式。 关键词：初中语文；整本书阅读；拓展资源；落实方法 基于我国教育改革背景之下，“整本书阅读”也逐渐受到人们的重视，我国教育厅也针对整本书阅读教学进行了阐述，明确了该教学的基本任务、方法以及内容，证明教学模式已然进入教育相关学者与人员的视野。语文学习不止是需要学习课本内容，还需要不断丰富自身知识储备量，为写作、学习奠定基础。其中，阅读是实现上述目标的主要途径，但初中生现有阅读量主要源于课本，相对较少，而如何开展整本书阅读，扩展学生阅读量已然成为诸多教育界学者关注的问题。 一、整本书阅读 1941年，教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一文中提出将整本书阅读作为教学的重点之一。其认为整本书阅读并非代表普通的课外阅读，而是指将书籍纳入教学计划之列。整本书的阅读过程是学生深入了解书籍，并探寻其中知识的过程。在此期间，学生不仅可以获取知识，同时可以积极享受该探寻过程，继而形成良好的阅读习惯，并形成适合自身的阅读方式，对提高学生阅读能力而言具有积极意义。 教师在选择书籍时，不宜随意选择，应结合初中学生的知识储备与阅读理解能力选择知识较为丰富或是发人深省的书籍。目前，许多学生更倾向于购买教辅材料，以便提高自身成绩，而这种教辅材料并不能称之为“书”，原因在于书籍内容完整度不足，且各部分之间缺乏逻辑性。因此，教师应将内容完整或思想、逻辑体系完整的书籍选入整本书阅读范围之内。 二、初中生整本书阅读现实意义 （一）提高初中生语文核心素养 针对学生与教师而言，整本阅读教学益处良多，有利于提高初中生语文核心素养。初中语文的核心素养包括如下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作以及文化传承与理解，整本书阅读则包含如上方面。教育的目标不只是丰富学生学识，同时还需要提高学生的学习能力以及审美能力，通过整本书阅读，可以帮助学生逐渐形成上述能力，并不断提高，了解不同国家不同阶段的文化。因此，教师应引导学生主动开展阅读，并积极思考，进而提高学生语文核心素养。 （二）有助于学生继承优秀文化 书籍不仅记载有大量知识，同时记载有人类的文化，是人类最有价值的财富。学生通过书籍，可以了解前人关于某一方面的研究成果，同时也可以感悟其优秀的文化精神。如今，如今我国教育的目的是培养大量对自身与社会负责，并拥有完整人格的人。而整本书阅读教学的目的同样是培养综合素质整体发展的人。不仅如此，书籍是人类进步的阶梯，阅读也是人们了解与掌握知识的主要途径之一。因此，学生通过整本书阅读，不仅可以了解本国传统文化，还可以了解外国传统文化，取其精华，去其糟泊，有选择性地继承传统优秀文化。 （三）有利于培养学生阅读意志力 阅读意志力可以客观反应学生是否具有建议性格。教学的目的是教书与育人，阅读教学即为教书的一种形式，但其重点是育人，整本书阅读教学可有效提高学生的意志力。通常情况下，整本书字数较多，如果学生意志力薄弱，无法进行一次收获颇丰的阅读活动。所以，整本书教学过程中，教师可采用难易结合的教学方法，令学生读思结合，进而实现整本书教育的教学目标。 （四）有利于学生养成良好的阅读习惯 阅读是学生丰富知识、提高自身语文素养的关键。因此，对学生而言，养成良好的阅读基础是其学习语文的基础之一。教师在教学期间，需要教导学生如何阅读书籍。许多学生阅读书籍仅仅是略读一遍，对书籍内容有基本的了解，但缺乏深入了解。教师应教导学生如何有思想的阅读，并非仅仅作为娱乐或是消遣活动，通过大量图书的阅读，实现培养学生良好阅读习惯的目标。 三、当前初中生阅读资源方面存在的问题 （一）学生仅关注课本内容 目前，我国政府大力开展教育改革以期改变传统应试教育体制，但许多家长、教师以及学生依旧深受该体制的影响，其中，学生在学习过程中过于注重课本内容，而忽视其他资源。我国初中语文课本中许多课文均节选自名著、文章或是诗歌。如《世说新语》两则、《孟子》部分章节、《周亚夫军细柳》等，然而针对上述文章，学生往往只了解作者以及文中人物部分相关信息，并不会主动阅读该书籍、文章或是诗歌节选段落以外的内容，以人教版九年级上册《隆中对》一文为例，该教案要求学生能够翻译文言文、了解文