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找到自己的幸福感 读《教师的幸福人生与专业成长》有感 我不是语文老师，可以带领学生徜徉在诗词的意境中，我不是数学老师，可以带领学生感悟数字到的奇妙，我不是物理老师，可以带领学生体验科技的发展，但是我是一名音乐教师，我可以带领学生真正的释放心灵，感受美好。 肖川老师在《教师的幸福人生与专业成长》中提到了幸福指数这个词汇，并且强调了幸福感对于一个老师的重要性。肖川老师在书中指出“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”我想每个人对于幸福的定义是不同的，有人说教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么作为一个音乐老师如何找到自己的幸福呢。我想就是先了解了自己这门学科对于学生的意义。 小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高孩子的音乐文化素养和审美能力。在音乐的课堂中，学生可以体会到精神的放松，和身心的欢愉，可以得到心灵的净化感受到世界的美好，我们的教学目的就可以达到了。当学生达到了教学的目的，我们作为老师的也自然而然获得了幸福感。 肖川老师在书中提到了在获得幸福感的路上，我们要因材施教，因为“座中多是豪英”；要注重和学生的关系，运用其妙，存其于心;要不断的丰富自身的知识结构，做到“掌上千秋史，胸中百万兵”。 对于不同的学生和课程，我们要采用不同的形式和教学手法。教学过程中，如果我们形式上单一地教会学生唱某个歌曲，不能了解到学生是否真的喜欢，就会导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。这样的过程老师与学生都不会得到幸福感。如果我们用现代化的教学手段，制作多媒体教学课件，组织学生进行语言和情景演示。这样的多元化的教学过程，就会大大提高学生们的积极性，学生可跟随着音乐感受着表演，在视觉、听觉、想象等审美因素中加强了对音乐的学习和审美。?在课程中，我们还可以采用让学生表演的方法，激发学生的积极性，比如让学生听到一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，让每一个学生都产生共鸣，并让学生根据自己的体会表现出来。这样的方法使得学生更加兴奋，整个课堂都变得活跃，在这种过程中，学生和老师都得到了幸福感。 我们要处理好我们与学生之间的关系，并积极的利用这种关系，加深学生对于音乐的喜爱和欣赏。 在平时的课堂中，我们应该放下作为一个老师的架子，微笑的面对学生。对学生多一些赞美，少一些批评。要给学生足够的尊重，要学会换位思考，体会学生的欢乐，在平时的课堂中，可以与学生一起唱歌表演，拉近与学生之间的关系。这样在课堂中培养学生的表现能力时，我们才可以激发学生的表现欲望，让学生体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。?音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。在我们的课程教学中，既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。在合唱的过程中，我们就可以与学生集体参与合作，一起合唱，一起表演，在这个过程中，我们共同表现美、创造美，同时也提高学生的审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力，在这种过程中，学生和老师也分别都获得了幸福感。 最后，要不断加强自身的知识素养，提高自己的专业能力。陶行知说过：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。现在音乐的世界在不断的发展，学生的审美能力也不断的提高，学生们不再局限于欣赏贝多芬这样的音乐家，也开始欣赏流行音乐，tfboys的音乐在小学生中颇受欢迎。所以我们就要迎合学生们的喜好，去分析他们喜欢的音乐，通过学习这些音乐也紧跟时代潮流，提升自己的专业素质，另外，也可以加深与学生的沟通，让学生从自己喜欢的音乐中，去学习。在这样的过程中，学生与老师也得到了幸福感。 肖川老师说“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”所以只要我们学会发现欣赏，我们就可以从生活中，从教学过程中，源源不断的获得满足和快乐，来维持我们的幸福感。在校园中，学生亲切的的问候是一种幸福，在上课中，学生热情的参与是一种幸福，在以后的成长中，学生运用课堂中学习到歌唱能力与审美能力也是一种幸福。 最值得一个老师满足和骄傲的地方，无外乎就是看到学